初中英语教学计划范文

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第1篇

（一）学生方面

有些学生的学习目标不明确，学习方法欠科学。他们在开始学习英语的时候兴趣较浓，能够积极地投入到学习中来，但是缺乏一定的学习目标，在遇到挫折和困难的时候容易丧失信心、知难而退，导致学习成绩不断下降，下降之后学习的信心更加不足，这种恶性循环导致英语教学中学生出现了两极分化的现象。此外，很多学生在学习英语的过程中还缺乏科学有效的方法，比如，在记忆单词的时候死记硬背，在做练习的时候不注重时态的变化，在翻译句子的时候逐字逐句进行翻译。这些错误的学习方法都严重影响了学生学习效率的提高，并加剧了两极分化现象。

（二）教师方面

课堂是学生学习英语的重要阵地，教师的教学方法与观念对于学生学习的有效性有着不可忽视的影响。有些教师在教学的过程中采用的一直都是单一死板的教学方法，只注重知识的灌输，不注重学生学习能力的培养，只注重讲解，不注重引导学生进行实践，长此以往，学生很容易满足于现有的知识水平，习惯于用背单词、背课文、做习题等方式来学习英语，而忽视了听英语、说英语、用英语等方面的训练，从而很难实现学习能力的真正提高。此外，教师在对待学生方面，只喜欢成绩好的学生，对于那些后进生总是以一种消极的态度来看待，不关注他们的学习，不为其创造表现的机会，这样一来，初中英语教学中的两级分化现象也就越来越严重了。

夜上海论坛 二、针对初中英语教学两极分化现象所采取的措施

夜上海论坛 （一）因材施教，关注后进生

在初中英语课堂教学中，教师要多关注后进生的学习，进行因材施教，减少和防止两极分化现象的产生。不管是优等生还是学困生，学习能力的提高都是一个循序渐进的过程，每一个学生都有渴望进步与成功的想法，教师应该充分认识到这一点。对于特困生，教师要帮助他们打好基础，讲解知识时要循序渐进，在课堂上要多给他们提供表现的机会，激发他们学习的积极性，增强他们学习的信心；对于优等生，教师要多加肯定与表扬，并提出更高的要求来激励优等生不断提高自己。此外，教师还可以实施“一帮一”的教学计划夜上海论坛，让学生之间相互沟通，以减少两极分化的现象。

（二）转变观念，转变角色

一名优秀的初中英语教师，一定要与时俱进地转变观念，适时地转变角色，让自身的引导作用充分发挥出来。在课堂中，教师的任务是传道授业解惑，但同时，教师也是一名长辈，是学生的朋友，应该深入了解和探测学生的心理，了解学生的学习状态，促进学生学习热情的高涨，让学生不再害怕学习英语。首先，教师在课堂中要以和蔼的微笑、温柔的表情、灿烂的笑容面对学生，为学生创设互动的机会，如回答问题、做游戏、小组活动等，营造一种开放、平和的教学氛围。其次，教师在课下要多与学生进行交流，积极了解学生的心理状态，对于学生在学习和生活中的困难，教师要认真倾听，引导和帮助他们解决困难，找到正确的学习方法。

（三）激发动机，培养学生的兴趣

激发学生的学习动机，有利于培养学生的学习兴趣，提高学习的有效性。初中英语教师要激发学生的学习动机，可以从创设问题情境入手，来激发他们的求知欲望。学起于思，思起于疑，教师可以让学生在存疑、质疑到释疑的过程中体会到学习的乐趣，进而增强学习的信心，以防止两极分化现象的产生。此外，初中学生具有较强的好奇心和表现欲，对此，教师可以在课堂中组织学生进行小组合作，激发他们的参与热情，让他们在竞争的氛围中积极发挥自己的聪明才智。如教师可以创设单词拼写比赛、英语演讲比赛、对话表演比赛、英语朗读比赛等形式的竞争活动，这对于提高学生的学习兴趣具有重要的意义。

夜上海论坛 （四）改变教学方法，促进学生主动学习

夜上海论坛 传统的教学方式单一死板，仅仅是让学生背单词、听写和做练习，这样的教学模式难免会让人产生厌烦的心理。新课程标准下，教师要积极改变教学模式，创新教学方法。例如，在背诵课文的时候，为了激发学生的学习主动性，教师可以引导学生通过话剧表演的形式来背课文；可以通过听语音的方式来听写单词；可以通过分组比赛的方式来做练习；可以采取听英文歌曲的方式来锻炼学生的听力；可以定期让学生欣赏英文电影，培养学生的英语交际能力等。这样一来，学生的学习热情被调动起来了，学习的主动性和学习能力自然也就提高了。即使是一个比较简单的小活动，学生也会变得分外感兴趣，学习的动力得到提高，学习成绩也就能够渐渐提高了，两极分化的现象也就能够遏止了。

三、结语

第2篇

夜上海论坛 【关键词】形成性评价 初中英语 课堂教学

在初中英语传统课堂教学中，大部分教师运用的都是终结性评价模式，无法充分调动学生的学习主动性和兴趣，让他们成为学习英语知识的机器，只是被动、机械的接受课堂教学。而在初中英语课堂教学中应用形成性评价，能够有效改善终结性评价的劣势与弊端，以科学化、层次化、多样化评价教师的教学效果与学生的学习效果。

夜上海论坛 一、初中英语课堂教学形成性评价的主要内涵

第一，运用形成性评价优化初中英语课堂教学，即为教师对学生在学习活动中的各种因素整体分析和评价，包括学习情感、学习方法、学习态度和考试成绩等，通过问卷调查、间接咨询和直接观察等方式，评价学生对英语知识的学习情况。第二，形成性评价的最终目的是调动学生学习英语知识的积极性，激发他们的内在学习动力，增强学习自信，并促使其养成一个良好的英语学习习惯，教师可通过形成性评价优化课堂教学，引导学生高效、快速的完成学习任务，实现学习目标。第三，初中英语教师在运用形成性评价优化课堂教学时，应遵循多元性、导向性、激励性和科学等多个原则，从多个角度提升形成性评价的作用和效果。教师只有明确形成性评价的深刻内涵与应用原则，才能真正优化课堂教学，帮助学生在课堂上更好的学习英语知识。

夜上海论坛 二、形成性评价优化初中英语课堂教学的对策

1.善用及时评价增强学生自信。在初中英语教学过程中，课堂是学生学习知识的主要场所，如何科学合理的把握课堂时间，激发他们的学习热情与兴趣，是教师应该深入研究的话题，这对于提升学生的英语知识综合水平来说尤为重要。所以，初中英语教师在课堂教学中，应善于运用及时评价，针对学生在课堂学习中的表现作及时评价，以此帮助他们树立学习自信。及时评价能够在一定程度上挖掘学生的学习潜力，让他们始终保持高昂的学习情绪，产生积极的学习体验。同时，教师在及时评价学生的英语学习情况时，主要从以下几个方面着手：是否认真听讲、是否与同学之间相互配合、是否尊重教师或其他同学的劳动成果、在听写过程中是否认真、思维是否活跃、发言是否积极以及是否主动配合教师等。另外，及时评价的方式应果断直接，教师可通过语言提醒、肢体动作和面部表情等方式进行评价。

2.促使形成性评价方式多元化。评价方式的多元化是形成性评价和终结性评价的主要区别，也是优化课堂教学效果的基本因素之一。在初中英语课堂教学中，教师在采用形成性评价时，应注重评价方式的多样化与评价标准的多元化，给予学生公正、客观的评价，并深层次、全方位的评价他们在课堂学习中的表现，以此激发其学习潜力。在基于形成性评价优化初中英语课堂教学过程中，教师起着促进者与引导者的作用，肩负着调整教学计划、反思评价内容、提升学生知识水平等重大职责，这都需要评价方式的多元化。因此，初中英语教师可采用直接观察、分值评价、问卷调查、网络评价和课外评价等方式，其中直接观察是最为常用和有效的评价方式；分值评价则从学生的作业情况和考试成绩着手；问卷调查离不开学生的主动参与；网络评价是通过学生提建议、意见和留言等方式，帮助教师优化教学策略。

夜上海论坛 3.积极鼓励学生参与到评价中。在初中英语课堂教学中，形成性评价的种类有很多，包括学生自评、合作评价和同学互评等，大部分评价方式都离不开学生的主动参与，只有这样才能达到较好的优化效果，所以，教师应积极鼓励学生参与到评价中。形成性评价具有双向性特点，教师对学生的单一性评价难免不科学、不全面，需要学生也参评价，提升评价的科学性与完整性。因此，初中英语教师在课堂教学活动结束后，需邀请学生对本节课的学习情况进行自我评价，评价内容主要包括课堂学习表现、作业质量、学习习惯和成绩上升情况等；也可组织学生进行相互评价，比如，在本节英语课中取得的学习成果是否存在不足之处，是否虚心请教别人，学习主动性是否良好等。通过同学之间的互评，能够达到优等生带动中等生和学困生的效果，让学习成绩差的学生树立自信，改善班内英语学习氛围。

三、总结

在初中英语课堂教学中应用形成性评价，能够产生很好的优化效果，是改善教学质量的有效手段。因此，初中英语教师应从多角度、全方位出发，全面保证形成性评价的有效实施，提升课堂教学效率，提高学生的英语知识水平。

参考文献：

[1]李美洁.形成性评价在初中英语教学中的应用调查[D].山东师范大学，2015.

第3篇

夜上海论坛 一、农村初中英语教学中存在的问题。

夜上海论坛 农村初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、针对所出现的问所要采取的措施。

现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。

夜上海论坛 外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止两极分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题．及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。所谓“活”，就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。

1、培养语感，提高语感心理

有人认为，在中小学阶段，还谈不上培养语感，其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的．就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是语感的强弱。语感就是对语言的一种直觉，因此，培养中小学生的良好语感，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。

比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞，从而通过图画铭记这个句子，而有的学生则要老师讲解一番“seedoing sth”的语法分析才能明白，并且记忆也不深刻，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此，我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区，在阅读能力和语感心理方面加大教学力度，这是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。

2、活跃课堂气氛。激起兴趣 。

在活动内容上，注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容，而应注意新旧结合，这样有利于新语言技能的形成，又有利于对已学知识、技能的巩固、提高；在活动要求上，注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础，又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素，要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合，还要体现学生的“最近发展区”；在活动形式上，注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入，推出了一些行之有效的课堂活动形式，但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等，依靠教师创造性的工作，加以调整、改进、创新，使形式真正为内容服务。

夜上海论坛 3、帮助制定目标，“笨鸟先飞”。