试卷讲评课教案范文
前言：我们精心挑选了数篇优质试卷讲评课教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
夜上海论坛 一、整体的思想
题1.已知数a，b在数轴上的位置如图所示，化简下列式子：
师：b-a是正的还是负的？
生：是正的!
夜上海论坛 师：那么b-a舭丫对值化简以后结果是什么？
夜上海论坛 生：是它本身。
师：好!下面请Y同学上来把你的答案写出来。
生Y： b-a=b+a
下面一片喧哗……
师：你能说说你当时这样做的理由吗？
生Y：根据正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，所以正数b还是b，负数a的绝对值是它的相反数-a，所以b-a=b+a
先是安静接着就像炸开了锅……原来学生的错误也有他错的道理!那一刻我是震惊的，心想幸亏让他把错误亮出来。
夜上海论坛 师：谁能上来说出Y同学这样做错误的理由!
夜上海论坛 生：b-a是一个整体，不能分开来考虑。正数b减去负数a是正数，所以这个代数式的值是正的，所以b-a=b-a。
师：大家帮他诊断一下，出错的主要原因是什么？
生：他没有把b-a看成一个整体。
师：很好!b-a是一个整体，所以在解题中为体现这是一个整体我们往往可以用括号把它括起来，整体思想就是把研究对象的全部（或某一部分）看成一个整体，通过研究问题的整体形式，利用局部与整体之间的内在联系分析问题、解决问题的思想。
Y同学的错误让我反思平时的课堂教学，对学生平时的错误有了一个新的认识，Y同学的错误应该不是个别现象，难怪学生做a+b+c的相反数时也经常出错，写成-a+b+c，错误的原因也是对整体思想没有一个根本的认识，其实对一个初一的学生来说，从具体的数到字母是一个飞跃，再到一个代数式更是抽象，所以在这一阶段教师要把握契机，对整体思想要及时渗透，提高解题正确率，并为以后的换元埋下伏笔。
题2.某同学做一道数学题：两个代数式A，B，其中B为4x2-5x+6，试求A+B的值。这位同学把“A+B”看成了“A-B”，结果求出答案是7x2+10x-12，那么A+B的正确答案是多少？
夜上海论坛 生1：因为A-B=7x2+10x-12，所以A=11x2+5x-6，所以A+B=15x2。
夜上海论坛 师：很好!这个方法是解决这类问题的常规方法，还有其他解法吗？
生2：老师我可以不求A，把A-B作为一个整体，
夜上海论坛 那么A+B=（A-B）+2B=7x2+10x-12+2（4x2-5x+6）=15x2
师：真是棒极了，她在解题中巧用整体思想的方法，找到解决问题的突破口，这种解题方法起到了事半功倍的效果。
夜上海论坛 二、分类的思想
师：真是太棒了!看来同学们的分类思想掌握得相当好啊，用分类讨论的思想解决问题，可使复杂的问题得到清晰完整严密的解决，希望同学们在平时的解题中要注意这一思想的运用。
夜上海论坛 师：下面谁来将试题变式一下？
师：好啊，就地取材，很有价值!谁来说答案。
师：好极了。这就是一组数正负相隔两种情况下的表示方法，希望大家能好好体会，并能熟练运用!
夜上海论坛 三、数形结合的思想
夜上海论坛 题4.把四张形状大小完全相同的小长方形卡片（如图1）不重叠地放在一个底面为长方形（长为m厘米，宽为n厘米）的盒子底部（如图2），盒子底面未被卡片覆盖的部分用阴影表示，则图2中两块阴影部分的周长和是（ ）。
A.4m厘米 B.4n厘米
C.2（m+n）厘米 D.4（m-n）厘米
夜上海论坛 师：这一题的错误率相当高。请做对的同学站起来讲解一下。
生：设小长方形卡片的长为a，宽为b。
L上面的阴影=2（n-a+m-a）
L下面的阴影=2（m-2b+n-2b），
L总的阴影=L上面的阴影+L下面的阴影
=2（n-a+m-a）+2（m-2b+n-2b）
夜上海论坛 a+2b=m，4m+4n-4（a+2b）=4n，选B
夜上海论坛 师：相当精彩!用字母a，b表示小长方形的长和宽，接着用含有a，b的代数式把上下阴影部分的周长表示出来，最后利用等量关系a+2b=m，求出周长。她用代数的方法很轻松地解决了一个貌似无从下手的几何问题。
题5.寻找公式，求代数式的值：从2开始，连续的偶数相加，它们的和的情况如下：
问：当n个最小的连续偶数相加时，它们的和S与n之间有什么样的关系（用公式表示出来）？
夜上海论坛 师：先请大家说说，从上面这些式子能得到哪些信息？
生1：从上面的式子很显然可以得到：当有n个加数时和为n（n+1）。
生2：2+4+6+8+10……+2n，第一项和最后一项的和是2+2n，第二项和最后第二项的和也是2+2n，一共有 个（2+2n），所以S=n（n+1）。
夜上海论坛 师：这两位同学从不同的视角得出了同一个结论，那么下面请大家考虑一下，我们是否可以构造一个几何图形来得到这个结论呢？（学生一片茫然）
夜上海论坛 师：请大家把课本翻到66页，看实验室的一组图形，在这组几何图形中我们得到1+3+5+7+（2n-1）=n，我们是否也可以构造一个几何图形求2+4+6+8+10……+2n的和呢？小组讨论!很快就有了结果。
生：只要设计一个n×（n+1）的网格，如图3所示。很显然，求2+4的和刚好是2×3网格，求2+4+6的和时刚好是3×4网格，依次类推求2+4+6+8+10……+2n的和则是n×（n+1）网格。
师：太漂亮了!课后请设计几何图形求：
（1）求1+2+3+4+5……+n的和；
第2篇
摘要：本文尚属数学讲评课模式的初探。指出数学讲评课区别于其它课型的本质特征在于一个“评”字，即“评” 学生做题情况， “ 评”试卷优缺点； “ 评讲”错解，剖析错因；“评价”学习效果。总结出数学讲评课相对固定的教学模式：即客观、公正的评卷； 如何编写讲评课教案；讲评课课堂教学的基本结构；讲评课课堂艺术。结合实例详细阐述了讲评课课堂教学的基本结构，概括为：“讲评六段式”，即：试卷分析─讨论改错—剖析修正—归纳总结—巩固提高—自我分析。
夜上海论坛 讲评课作为一种课型，在大多数教师心目中，还没有一种象新授课那样相对固定的模式，常用的办法只是对对答案，讲讲错题，就题论题，远没有发挥讲评的功能。讲评课具有什么样的模式呢？下面谈谈我的一些做法和体会。
我认为数学讲评课区别于其它课型的本质特征在于一个“评”字，到底“评”什么？ “一评” 学生做题情况， “二 评”试卷优缺点， “三 评讲”错解剖析错因，“四评价”学习效果。具体环节如下：
一 、客观、公正的评卷
夜上海论坛 数学课一般采用百分制记分法，每次考试后 ，教师应根据教科书和大纲的要求，客观公正地评定学生成绩， 不能凭主观意愿增减分数。在评分时应有针对性地向学生指出学习上的优缺点和努力方向，特别是差生突然考好了，可在试卷上写些鼓励的语言。评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习，提高知识质量，向学生指出哪些地方正确，哪些地方还不够，今后怎样改正，这等于又给学生上了一课。我每次改卷后要给一半的学生写批语，差的鼓励，好的表扬，这样学生克服了畏惧考试的心理。同时在评分时要详细记录下每个同学的典型错误，便于试卷分析和有针对性的帮助学生。
二、 教案的编写
以前上讲评课是不需要教案的，拿一张卷子就上讲台，讲讲错题就完事。这样学生收获的只是“这道题会做了”，可是题一变就束手无策 ，达不到触类旁通的效果。因此要上好讲评课必须在教案编写上狠下工夫。讲评课教案的编写必须在认真分析试卷，分析学生做题情况的基础上进行 。不仅要求教案项目齐全，而且更需要在目标的确定、教法的选择、内容的安排、时间的分配上认真斟酌。
首先是目标的确定：教学目标是教学活动所要达到的标准 ，是教学工作的出发点和归宿。 讲评课牵涉的知识点多，在目标的确定上不可能面面俱到，但也要突出重点，体现讲评课的查漏补缺、复习巩固、修正错误、培养能力的功能。我在讲评《二元一次方程组》这套题时，定的目标是：1、结合试卷讲评查漏补缺，进一步复习巩固二元一次方程组的解法；2、通过对典型错解进行剖析、修正，培养学生的鉴别能力和分析解决问题的能力。
夜上海论坛 其次是教法的选择：讲评课上所要讲述的内容大多是以前讲过的，而且学生掌握知识的程度不一样，把握不好就会索然无味，使学生收效甚微。我在讲评时，把主动权让给学生，用讨论法、启发式教学，使学生参与到教学活动中主动获取知识。
夜上海论坛 最后是讲评课内容多，知识点杂，在内容安排上不仅要注意详略得当，而且要注重知识的系统性、完整性，时间和内容的完美契合艺术。
数学讲评课模式初探
摘要：本文尚属数学讲评课模式的初探。指出数学讲评课区别于其它课型的本质特征在于一个"评"字，即"评" 学生做题情况， " 评"试卷优缺点； " 评讲"错解，剖析错因；"评价"学习效果。总结出数学讲评课相对固定的教学模式：即客观、公正的评卷； 如何编写讲评课教案；讲评课课堂教学的基本结构；讲评课课堂艺术。结合实例详细阐述了讲评课课堂教学的基本结构，概括为："讲评六段式"，即：试卷分析─讨论改错-剖析修正-归纳总结-巩固提高-自我分析。
讲评课作为一种课型，在大多数教师心目中，还没有一种象新授课那样相对固定的模式，常用的办法只是对对答案，讲讲错题，就题论题，远没有发挥讲评的功能。讲评课具有什么样的模式呢？下面谈谈我的一些做法和体会。
夜上海论坛 我认为数学讲评课区别于其它课型的本质特征在于一个"评"字，到底"评"什么？ "一评" 学生做题情况， "二 评"试卷优缺点， "三 评讲"错解剖析错因，"四评价"学习效果。具体环节如下：
一 、客观、公正的评卷
夜上海论坛 数学课一般采用百分制记分法，每次考试后 ，教师应根据教科书和大纲的要求，客观公正地评定学生成绩， 不能凭主观意愿增减分数。在评分时应有针对性地向学生指出学习上的优缺点和努力方向，特别是差生突然考好了，可在试卷上写些鼓励的语言。评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习，提高知识质量，向学生指出哪些地方正确，哪些地方还不够，今后怎样改正，这等于又给学生上了一课。我每次改卷后要给一半的学生写批语，差的鼓励，好的表扬，这样学生克服了畏惧考试的心理。同时在评分时要详细记录下每个同学的典型错误，便于试卷分析和有针对性的帮助学生。
二、 教案的编写
夜上海论坛 以前上讲评课是不需要教案的，拿一张卷子就上讲台，讲讲错题就完事。这样学生收获的只是"这道题会做了"，可是题一变就束手无策 ，达不到触类旁通的效果。因此要上好讲评课必须在教案编写上狠下工夫。讲评课教案的编写必须在认真分析试卷，分析学生做题情况的基础上进行 。不仅要求教案项目齐全，而且更需要在目标的确定、教法的选择、内容的安排、时间的分配上认真斟酌。
夜上海论坛 首先是目标的确定：教学目标是教学活动所要达到的标准 ，是教学工作的出发点和归宿。 讲评课牵涉的知识点多，在目标的确定上不可能面面俱到，但也要突出重点，体现讲评课的查漏补缺、复习巩固、修正错误、培养能力的功能。我在讲评《二元一次方程组》这套题时，定的目标是：1、结合试卷讲评查漏补缺，进一步复习巩固二元一次方程组的解法；2、通过对典型错解进行剖析、修正，培养学生的鉴别能力和分析解决问题的能力。
其次是教法的选择：讲评课上所要讲述的内容大多是以前讲过的，而且学生掌握知识的程度不一样，把握不好就会索然无味，使学生收效甚微。我在讲评时，把主动权让给学生，用讨论法、启发式教学，使学生参与到教学活动中主动获取知识。
夜上海论坛 最后是讲评课内容多，知识点杂，在内容安排上不仅要注意详略得当，而且要注重知识的系统性、完整性，时间和内容的完美契合艺术。
三、讲评课课堂教学的基本结构
马赫穆托夫认为：课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和应用的。"教无定法"而有"法"，每种课型都有它的课堂教学体系 ，否则课堂教学就会带很大的随意性，导致课堂结构松散，教学目标不能落到实处。讲评课具有一种怎样的相对稳定的课堂结构呢？我把它归结为讲评六段式，即：试卷分析--讨论改错--剖析修正--归纳总结--巩固提高--自我分析 。
1．试卷分析
试卷分析包括试题评价和考试情况分析。
夜上海论坛 首先，讲评是在对学生进行了检测、评卷的基础上进行的。因此上课一开始就应该对出题目的作出解释和对试卷优缺点作出评价。评价可教师评价，也可引导学生一起找试卷的优缺点。如：体现紧扣教材的有哪些题目，考查双基的有哪些，哪些是注重考查能力的题目等。这样学生明确了考试章节的重点、难点，学会怎样有目标地复习，更好地把握大纲要求。
其次，对学生的做题情况作出定量和定性分析。考试后学生最关心的是分数，因此教师应该向学生说明考试情况，特别对考得好的和进步大的要给予表扬（物质的和精神的），退步和较差者给予鼓励，不能批评。每次只公布平均分，优秀率 ，及格率，让学生自己去评判自己在考试中的位置，教师不排队。同时向学生指出考试中具有共性的出错原因。如：基础知识掌握不牢，运算能力差等。
2．讨论改错
每次考试下来，绝大部分学生都知道哪些题出错，错在哪里，因此每次发下试卷后教师不要急于讲解，先让学生自己改错或相互讨论改错，鼓励他们自己解决学习上的问题，这样可以收到事半功倍的效果。如果错题较多可提前发试卷，让学生在课前完成这项工作。
3．剖析修正
夜上海论坛 学生改错后，再从学生中征集不会解的题目，结合评卷情况，教师进行精讲，即精于讲评，精于点拨，精于启发，精于引导。抓住关键，突出重点，体现剖析错解，修正错误，强化正确信息的功能，做到"少、精、活"。具体做法是：把从学生中收集到的错误解法用投影依次投影到屏幕上，由同学们剖析出错原因，教师适当点拨归纳 。步骤为：
（1）出示胶片 ，格式为
夜上海论坛 题 号 错 解 剖 析 正确答案
如：一、1 （1） （2） （3）
（2）剖析错解：让学生剖析错解，对有些错误学生会哄堂大笑，可在笑中就吸取了教训。
夜上海论坛 （3） 修正：剖析错解后对一些重点内容又出错较多的题目进行板书，或用胶片打出正确答案。
4.归纳总结
讲评课既是对旧知识的复习，又是对已有知识体系的拓展，因此在讲评过程中要善于及时归纳出规律性的解法，使学生以后少走弯路。
5.巩固提高（学习评价）
夜上海论坛 讲评课在结构安排上可与复习课、新授课结合，把有序训练引入课堂，设计一定量的有梯度的反馈练习，教师及时获得反馈信息，及时进行调控，优化教学目标，使学生在四十五分钟获得尽可能多的信息量。
6.自我分析
组织一次考试不容易，每次讲评后一定要让学生认真分析自己成功的经验，失败的教训。根据自己的做题情况写一份详细的试卷分析。试卷分析的基本项目为：
试题满分 应得分 实得分
失 分 原 因 题 目 改 错 变形题
①过失性失分
②概念不清
③知识掌握不牢
④运算出错
采取改进措施
四、讲评课课堂艺术
讲评课中所讲的大多是已学过的知识，由于学生掌握知识的程度参差不齐 ，内容多杂，因此须特别注意课堂教学艺术。
1.充分发挥电化教育艺术：电化教育生动、形象、感染力强，能引起学生对所学内容的兴趣和注意，为学生学好功课提供有利条件。我在讲评《二元一次方程组》这套题时就充分采用了幻灯和多媒体教学，收到了较好的效果。
(1)用胶片打出试题评价和试卷分析，学生对考试情况一目了然。
(2)用胶片打出多种错解，让学生剖析，由于讲评课内容多，对个别题目还可用胶片展示正确解法，不用板书，节约时间。
夜上海论坛 (3)对某些问题还可以做成多媒体
如: 我在讲《二元一次方程组》这套题中 的"混合问题"和"环形问题"时，就应用了多媒体教学，向学生演示"混合"与"相遇"的过程，这样在生动，直观的演示中，学生很容易得出问题中的等量关系。
2．情谊"共振"艺术
讲评课的重点是面向中差生，减少掉队生，因此教师必须与学生在情谊上产生共鸣，应做到：
(1)通过适当的表扬鼓励促使学生追求战胜困难的愉快，体会解决困难的满足感；
(2)通过阐述所学知识的意义激发学习热情；
夜上海论坛 (3)通过揭示数学对象的本质联系，激发学生深入学习的感情冲动；
第3篇
夜上海论坛 进入高三，师生都面临时间紧，任务重的问题，如何打造高效课堂是需要我们认真思考的问题。在高三英语讲评课中通过“学案导学，合作探究，学生展示，教师点拨”的形式，即把“学案导学”与“小组合作”相结合的教学方式在讲评课中运用，这是提高课堂效率的一种有效手段。
针对高三试卷讲评课的特点，可采取以下步骤实施：
第一步：试卷讲评的时效性
考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。原因有二：首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
第二步：制定学案导学的针对性
夜上海论坛 试卷的讲评要注重效果。在复习考试中，每一次考试都要明确以下内容：考查的内容是什么、在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些知识点。并将试卷所出现的重难点和易错点，进行梳理，归纳拓展。只有教师对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。
第三步：进行小组分工的合理性
将全班按照英语成绩以前后4人一组分工，并有一位成绩优异的同学担任组长。负责小组合作讨论结果的汇报和小组内所出问题的答疑解惑。
第四步：合作探究的实效性
夜上海论坛 按照高考英语各个题型，分别给定学生一定的讨论时间，让他们充分讨论。由于小组内学生的英语水平参差不齐，要求小组成员重点讨论共同出错的试题。个别同学尤其基础差的同学要求他们在课前应做好自查自纠准备。同时各小组根据学案有重点的讨论。考试后，学生们常叽叽喳喳、七嘴八舌地争论不休，这对我们有何启示呢？显而易见，在争辩中理解的知识印象是最深刻的。所以，讲评时教师可站在学生的角度，利用学生的争论，启发、引导学生自评，这样既体现以学生为主体的思想，又可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高讲评的效果。
第五步：学生展示，教师点拨的重要性
讨论结束，要求4―5个小组组长将本组内有疑惑的问题展示，教师根据汇报的结果，有重点的点拨。
依据学案，作为教师应围绕以下五方面做好点拨。1.查根究底，试卷的讲评不仅使学生知道正确的答案，更重要的是让学生懂得正确与错误的原因。如在选择题的训练中，不仅要使学生知道正确的选项，更应让学生明白不选其它各项的理由。2.联想迁移，试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲，达到培养学生联想迁移之目的。3拓宽升华，讲评时，教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深。4.深化反刍，为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。通过消化，更加牢固地掌握所学知识。具体做法是：每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，收录自己做错的题目，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。5.解题方法和技巧的指导“最有价值的知识是关于方法的知识”，这是古人及当今许多学者的共识。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。
师生教与学观念，是制约小组合作教学模式在试卷讲评中得以运用的关键!
夜上海论坛 首先，教师教学观念的转变。我们知道在传统的课堂中，有时也会有几个所谓的“优秀学生”跟随老师，但大多数学生被忽视了，成了课堂的“看客”，久而久之，一部分学生连“看客”都不当了，成了课堂里的“木头人”或是破坏者。当然有经验的老师根据试卷测试情况，有所侧重。对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。这种做法虽比传统的填鸭式教学好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。然而，小组合作探究让每一个学生成为课堂的主人。教与学的关系、教与学的方式都发生了根本的变化，教师不再是永远的“操盘手”，每个学生都有体验的机会;课堂决不再是老师独霸的舞台，而是学生的学习的天堂，学生成了课堂的真正主人，老师完全退居到幕后，真正成为课堂教学的组织者，学生学习的引导者。因此讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。学生自己能学会的，老师坚决不要教。老师只是充当一个点拨者和引导者。在课堂中，老师大胆的把时间放给学生，让他们自己去思考，去查找，去辩论，从而自己去总结，要求学生先思考自己的错题及思考错误生成的原因，这样的话，有利于课堂节奏的加快。
夜上海论坛 当然，作为教师必须做到充分备课，制定好具有实效性和操作性强的学案为前提，同时具备较强的课堂驾驭能力!
夜上海论坛 其次，学生学习习惯的改变。在传统的课堂中，教师的一味讲解，使一些同学形成了很强的依赖性。导致他们在小组合作学习中无所是从。因此，必须把小组合作的学习意义及操作流程告诉他们。只要教师长期坚持，学生自然会慢慢适应，并很快能够感受到小组合作所带来的成功喜悦!
在高三试卷讲评课中运用小组合作教学模式的优势
夜上海论坛 一.培养学生的学习能力，提高课堂效率。在高三，考试频繁，如果不采取有效的教学手段，教学任务很难完成，学生成绩很难提高。作为教师应根据近年高考英语试卷“定位语篇，强调运用，注重交际”的命题特点，从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，运用小组合作教学模式，做到“查、联、拓、深”。只有做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成。
二.小组合作学习有助于因材施教。在大班教学中一个重要的不足是一位教师难以面向有差异的众多学生。首先教师在教学中只能按照教材，赶进度，根本没有精力和时间来提高差生、扶持优生。因而不同层次的学生没有展示自己才能的机会，更谈不上在各自基础上有所发展。小组合作学习的高密度的交互作用已弥补了这一不足，解决了这一难题。
三.小组合作学习有助于学生英语素养的全面发展。传统的大班英语教学是学生个体的孤立和封闭的学习活动，没有主体间的知识和经验的交流，因而学生的主动性全凭个人的自觉性和能力的基础，很容易产生对学习的厌倦和放松。而小组合作学习环境，营造了学生积极参与，高密度交互作用和积极的自我概念。学生之间可以取长补短，互相学习;学生不仅在主动探索活动中发现自我，激发兴趣和动机，还以群体间经验交流的方式使学生表现出他们的能力，使他们相互启发产生情绪感染和思维的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自强精神;小组合作学习中学生积极参与和合作使他们了解了自己的优势、弱点，明白了自己的需要，逐步破除独生子女以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯，从而使其和自信结合，形成主动开拓精神。
以学案导学为依据，在高三英语试卷讲评课中，充分运用小组合作教学模式，是提高教学质量的有效方式;也是在新课改中推行高效课堂的有效手段!
参考文献