化学课改论文范文

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第1篇

多媒体教学不是全能的，不能滥用，需要因地制宜，灵活多变，才能有效实现教学目标。教师在实际操作时，必须注意以下问题。1.课件成为课堂教学的“主宰”。内容丰富、思路清晰的课件，有时会成为教学活动的“框架”，限制师生的自主发挥，使课堂成为“流水线”。教师和学生在多媒体课件的“引导”下完成教学任务，貌似热闹非凡，却很难碰撞出思维的火花。2.忽视与学生的交流。学生是课堂的主体，激发学生的学习兴趣不是目的，而是手段。多媒体为课堂教学创造了有利条件，此时，教师的积极引导也是必不可少的。教师必须及时和学生交流，了解学生对教学内容的实际掌握情况，适时调整。只有恰当地引导学生利用激情和兴趣，发现问题、解决问题，课堂教学才算完满。3.浅层体验，缺乏学生的广泛参与。多媒体有利于学生初步体验化学试验的步骤、情形，在条件允许下，教师应趁热打铁，组织学生具体操作，强化教学效果，而不应流于形式，浅尝辄止。多媒体辅助课堂教学不能让多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体的辅助功能。

二、虚拟学习环境，突破时间、空间局限

夜上海论坛 教师和学生可突破时间和空间限制，利用网络在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。

三、合理运用多媒体资源

信息时代，资源的重要性得到充分体现。拥有大量的学习资源，学生对学习内容就会有全面深入的了解，学习成效才高。因此，在多媒体教学时，要注重两个方面，一是适度，二是合理。适度是多少的问题。多媒体具有丰富性、多样性，在网络环境下教学时，通过搜索引擎上找到的网页资源比较杂乱，容易在引导学生学习方面出现偏差，同时也浪费学生的大量时间，因此有必要对大量素材性的资源进行过滤，对于与学习主题相关资源进行详细分类，否则会造成大量的不相关的、重复的、千奇百怪的所谓的资料都运用于教学中，出现了变相的“单一”形式。这里的标准是准、精、美。合理是丰富与重复的问题。多媒体资源虽然便利，但是不是唯一的教学手段，其他资源比比皆是，我们要辩证地看待这个问题。我在课程标准指导下，根据课堂教学的要求合理选择必要的资料运用到教学中。放手让学生学习时，指导学生学会对资源进行探索和学习，达到辅助教学、自主探究、合作学习的目的。

四、演示危险实验时，要用到多媒体

夜上海论坛 在化学教学中时常会有一些危险性（有毒或爆炸）实验、污染严重的实验或现象不明显的实验，较难在课堂教学中呈现在学生面前。如氯气的制取和性质实验，虽然能做，但污染严重且有一定的危险性，很难取得理想的实验效果。而此时如果运用多媒体技术模拟实验操作或者播放录像，就能让学生观察到规范的操作、实验现象，从而简单地得出结论。这样既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。

夜上海论坛 五、多媒体辅助教学的基本模式

1.情趣导入：运用多媒体教学，课堂五光十色，声情并茂，能够创设思维情境，学生兴趣得到激发，主动参与学习的积极性大大提高。2.目标导控：运用多媒体传达的课堂教学目标会较明确、直接，学生的学习得到正确引导，分析、加工信息方便全面。3.问题导思：用多媒体能够提出多方面的系列问题，使学生的思维得到发展。4.反馈导练：有了多媒体的辅助，设疑思辨，有利于学生自主学习，学生能很好地归纳、总结。关键是教师要牢记“教师是主导，学生是主体”“多媒体对课堂教学的主要作用是辅助”。在课堂教学过程中，教师要成功地做多媒体的主人，切实让多媒体为课改课堂教学服务。

六、多媒体辅助化学复习学习

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系差别展示给学生。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往会耽误许多宝贵的课堂时间，打断学生的思路，不能收到预期的复习效果。可事先将知识结构输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。充分而恰当地应用计算机多媒体的重要意义在于提高教学有效性，提高教学质量和效率，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生素质。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流。教学手段是由教学内容决定的，不能滥用多媒体，我们要把多媒体教学和传统教学模式有机结合，才能收到最佳的教学效果。

第2篇

夜上海论坛 因材施教是日常教学中一条重要的教学原则。从目前的教学水平来看，因材施教的原则，似乎没有在正常的轨道上发展，教师过于依赖教材，没有对学生实施拓展性的教学，导致学生的思维局限，且在日常的学习中，仅仅将注意力放在书本上，学到的知识对自身发展并没有太多的益处。为此，职业中学化学课改中分层次教学法的应用，应首先从理论方面着手：第一，职业中学与一般的中学不同，重点培养的是学生的职业知识和能力，除了专业课程，其他的课程安排完全是为了配合专业学习。化学课改后，其内容更加丰富和饱满，通过运用分层次教学，能够根据学生的发展和实际情况，获得较为理想的成果。第二，职业中学当中，部分学生即便非常努力，也无法在短时间内掌握好各项知识。为此，应对职业中学学生实施分层次教学，一方面帮助解决各方面的学习困难，另一方面促使学生在学习过程中，尽快提高学习能力，减少与学优生之间的差距。

夜上海论坛 二、职业中学化学课改中分层次教学法的实践方案

方案一

对于职业中学来讲，化学课改后，其学习内容与学生专业的配套程度较高，能够培养学生较强的逻辑思维能力，学生在学习其他知识的时候，可充分结合自身的优势，告别传统的学习方法，获得更大的自我提升。分层次教学法，要求对不同层次的学生进行教学，完成其各个阶段的有效学习。结合职业中学的特点以及化学课改后的各项标准，分层次教学法的实践，可从教学班内部分层出发。首先，在班级内部，对学生的学习成绩和学习情况，划分为A、B、C三个层次，不同的学生给予不同的知识教导和管理。其次，持续实施分层次教学。每一个阶段的学习完成后，观察学生的成绩和能力变化，适当为学生“晋级”，以此来激发学生的学习斗志。第三，通过长时间的分层教学，为学生制定有效的学习方案，要对所有的学生一视同仁。由此可见，该方案比较适合现阶段的职业中学化学教学。

方案二

第3篇

夜上海论坛 从2013年至今，笔者学校对有机化学专业课程设置存在的问题，采取了以下六点改进措施，力求通过课程改革，提高学生整体素质，为社会输送更多的高技能人才。

1.以“够用”为度

夜上海论坛 增加实用的教学内容，减少不必要的理论知识笔者学校根据课改“16字方针”（德育为先、因材施教、贴近企业、突出能力），在专业课程大纲、教学目标及专业课校本教材的选用上首先进行改革。专业课程大纲设置充分发挥校企合作委员会的作用，通过广泛调研，使开设的课程能满足企业岗位知识、技能的要求，又使学生具有进一步发展的空间。经过两年的摸索，将有机化学课程内容分为四大块：基础内容，专业相关内容，人文和社会科学相关内容，实验及实践内容。教材是组织教学的基本依据，没有创新的教材，要实现教学内容的创新会困难重重。传统教材有严重本科化的痕迹，对技校学生来说知识太难、太深，内容太多。学生拿着厚厚的教材一筹莫展，严重影响了学习的兴趣，打击了学生的自信心。在课程改革中，笔者学校对有机化学课程的教学内容以“够用”为度，减少不必要的理论知识，将学习内容更为实用作为目标。在实践中，通过校本教材逐步实现这一目标。校本教材中精简和更新了教学内容，进行了教学内容的优化与整合，按照内容少而精、增加学生自主性的原则，根据课程的特点，在精、新、易懂上做文章。还以实施实验选修和设计为切入点，推动教学改革，完善以技能培养为主线的课程结构。

2.增加实践性课程

减少理论授课时间实验室对人才的实践能力和创新能力培养具有重要作用。近年来，笔者学校加大了对专业实验室教学设备的硬件投入，使实验教学条件得到了很大改善。在教学计划上，增加了实验的时间，加强学生专业技能培训。同时建立开放型实验室，增加学生在时间上的自由度，培养学生独立工作的能力。学生“以我为主”，在教师引导下积极进行调查研究，查阅文献、制订方案、动手设计或实验、分析总结等，提高了实践能力和创新意识。

3.增加企业实践的机会

夜上海论坛 减小学生和企业的距离课改的方向是加强对学生能力的培养，其中专业岗位技能是学生应当具备的关键能力之一，不仅关系到学生的就业，也关系到企业对学校培养对象的认同和社会对学校的认同。笔者所在专业的学生主要安排在市内的医药生产和销售等单位进行生产实习。企业实习让学生认识药剂专业的行业概况，初步了解处理流程，加深对所学理论的理解，扩大知识视野。教师要引导学生在实习期间感受企业氛围，处理好人际关系，为学生踏入社会奠定基础。

4.增加考核的方式

夜上海论坛 避免“一卷定终身”在有机化学教学中，突出“以能力为本位”的教改思路。改变传统评价方式，对学生考核采取以能力为主的多方位综合评价。建立和完善有利于学生健康成长的培养机制和考核体系，采取灵活多样的人才培养方式。我们面对的学生是中职生，其教育应是就业教育，而不是应试教育。所以笔者认为考试不应该把考查学生的记忆力作为重点，而应以培养学生的综合分析能力、实际应用能力为指向。针对学生考试搞突击的局面，笔者学校在课改过程中将考核形式多样化，用开卷考、口试、实验操作考试、调查报告或小论文代替传统考试。多样的考试形式可以帮助学生改变学习方法，让他们真正理解、掌握、运用书中的知识；同时便于老师在命题时，扩大学生的知识面，增加试题的灵活性，侧重考查学生的分析能力和研究能力。

5.增强教师的主动性和创造性

夜上海论坛 提高学生的学习兴趣教师要充分发挥主导作用，将传授知识与创造能力的培养融为一体。教师的教学方法应根据对象的变化，不断进行调整，灵活运用启发式教学法、研讨式教学法等。这些方法的实质就是在教师的指导下，调动学生学习的主动性和积极性，让学生突破惯性思维的束缚，启发学生自觉运用创造性思维等思维方式去探索新的理论和形成新的概念。笔者学校积极探索项目课程下的理实一体化、模块化教学工作。新的教学方法与手段把形象性与生动性、科学性与启发性有机结合，提高了教学效率和教学质量。学生通过教学环节，形象、直观地理解所学到的课程知识，拉近与知识的距离，从而进一步激发了学生对课程学习的兴趣。

6.采用新的教学手段

增强教学效果教学方式、教学手段的改革与创新，是课程改革与建设的重要环节。在这个网络时代，多媒体教学的应用是课程建设现代化的标志。笔者学校教师改变一块黑板、一支粉笔的传统教学方式，合理利用现代教学手段，例如多媒体等教学课件，增强教学内容的形象化和直观化，克服时空限制，因材施教，使知识、信息迅速传播，提高学生学习效率。在指导学生完成作业的同时，教师还可向学生介绍校内外相关的网络资源，作为该课程教学的参考资料，包括电子书籍等，提高学生的学习效率。在学生的实验环节中，笔者学校充分运用视频影像，把学生的操作拍成视频，让学生观看，查找自己的不足，加深印象，提高了学生的兴趣，收到了良好的效果。

二、小结