初中数学小课题论文范文
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第1篇
【关键词】初中数学夜上海论坛课堂；有效提问；教学实践
引言
长期以来，我国初中数学课堂教学一直沿用“老师为主，学生为辅”的教学方式，这种教学方式不仅影响了课堂教学有效性的提高，而且制约了学生的发展。在这个经济飞速发展的社会，对人才的需求越来越迫切，为了满足我国现代社会发展的需求，在初中数学课堂中就必须采取有效的措施，确保课堂教学的有效性。
1.初中数学课堂有效提问的重要性
夜上海论坛 数学作为一门应用性很强的学科，在我国当前的初中教学中，其教学要讲究应用性原则，以培养学生逻辑思维能力、动手能力、自主能力为主要方向，从而促进学生全面发展。然而就我国初中数学课堂教学现状来看，课堂一直是以老师为主导作用，老师与学生之间缺少互动，当老师提问时，往往是老是一个人在唱独角戏，进而影响了教学效率的提高。另外，老师存在“严师出高徒”的观念，在课堂上露出一副严厉的表情，学生有问题不敢提，进而影响到了学生对知识的学习。伴随着社会的进步与发展，对人才的需求越来越迫切，在初中数学课堂教学中，为了更好地促进学生的发展，就必须采取有效的措施，确保课堂提问的有效性，进而培养学生各方面的能力，为我国现代社会的发展提供保障。
2.初中数学课堂有效提问面临的问题
2.1教学观念落后
在我国初中数学课堂教学过程中，受传统观念的影响，教学以老师的讲解为主，学生被动接受知识，这种教学方式不仅抑制了学生主观能动性的发挥，学生在课堂上有话不能讲、不敢讲，同时也使得课堂气氛沉闷，影响了课堂教学有效性的提高。另外，许多老师大都照本宣科，与学生之间缺乏互动，这种以本为本的方式不仅使得课堂学习乏味，而且降低了课堂教学的有效性。
夜上海论坛 2.2专业的教师队伍匮乏
在初中数学课堂教学中，老师作为课堂有效提问的主体，老师的专业水平直接影响到了课堂提问的有效性。就目前来看，我国初中数学教师大都沿用以往的教学模式，缺乏创新，存在着严重的不平等观念，也就是看重优等生，忽略后进生，进而使得学生之间的差距越拉越大。另外，老师在课堂上对数学知识的解答大都采用自问自答的形式，没有给予学生考虑的时间，进而影响到了学生的发展。
夜上海论坛 3.初中数学课堂教学有效提问的措施
3.1转变教学观念
夜上海论坛 在当前社会发展形势下，我国社会对人才的需求越来越大，而传统教学方法所教导出来的人才已经很难满足现代社会发展的需要。为此，数学教育工作者必须积极转变教学观念，在课堂教学中将“要学生学”转变为“学生要学”，进而提高课堂教学的有效性。例如，在学习函数知识时，我将课堂的主导权交给学生，由学生进行主讲，我布置任务，学生必须就函数知识提出自己的见解及不理解的地方，然后由学生进行回答。这种有学生与学生之间互动的提问，使得学生摆脱了传统教学观念的束缚，提高了提问的自主性和活跃性，使得学生在提问互动的过程中加深了对知识的理解。
3.2情景教学
在新课改的背景下，课堂教学的有效性已成为我国当前教育事业发展的一个重要问题。课堂教学的有效性不仅关系到我国教育事业的发展，更关系到我国社会的进步。情景教学作为一种有效的教学方法，将其应用到我国初中数学课堂教学中，把生活化的场景带入数学课堂，以景宜教，让学生在生活化的场景中加深对知识的掌握和运用，提高学生学习兴趣，从而优化教学效果。例如，在某所初中二年级数学教学中，教师根据教学内容及学生的生活经验，在课堂上设置了一个日常售货的场景，由学生自己扮演售货员和顾客。这种场景顿时就活跃了课堂气氛，学生争先恐后地尝试这种体验。学生在这种活动中，利用数学课本上的知识不仅学会了计算消费总数、找钱的方法，还掌握了购物流程，积累了一定的生活经验。学生在这种轻松愉快的环境下既学习了数学知识，又积累了生活经验，体会到了数学的生活性，提高了学生学习数学的兴趣。
3.3对学生一视同仁
在我国初中数学课堂教学过程中，每一个学生对知识的掌握能力有限，学生不同的水平对教学效果同样也存在很大的影响。为此要想确保课堂教学效果，任课老师就必须对学生一视同仁，补缺补差，关心“差”生。例如，在初中数学课堂教学中，教师根据班上学生的学习水平进行划分，统计好班上学生能力较差的学生名单，每次检测后，对学习能力差的学生的考查成绩做好详细的分析和记载，并进行跟踪调查，关注学习能力差的学生的学习情况。给学习能力差的学生多一点关爱。鼓励教师关爱学习能力差的学生，用爱心感化这些学生。对这些学生多鼓励少批评，寻找闪光点，挖掘学习潜力，提高学习兴趣，增强学习信心。对学习成绩较差的学生，召开谈心会或家长座谈会，尽一切力量“挽救”这些学生。做好补缺补差工作，利用课余时间给学习能力差的学生进行补课，补课内容针对性要强，从最基础的知识补起，一步一个脚印，不搞一刀切。对进步显著的学生及时给予表扬或奖励。通过补缺补差，将学生放在同一个起跑线上，从而确保教学质量和效果。
第2篇
夜上海论坛 [关键词]：初中；数学课堂；有效提问；策略
夜上海论坛 课堂提问是贯穿在教学当中的，因此，课堂提问在课堂教学中具有十分重要的作用。教师在进行教学提问的创设和实施上要结合学生的认知情况和身心发展特点，提高课堂提问的有效性。
一、初中数学课堂提问现状
1.课堂提问只重数量而不注重质量
部分教师会将课堂上的提问数量当作衡量学生活动质量的标准，却忽略了问题的质量，从而使整个课堂学习变成了随心所欲地提问，并进行频繁的回答。在提出很多低质量的问题的情况下，学生没有足够的时间对问题进行有效的思考，所以只能从口头上应付回答，进而严重影响了学生对初中数学的学习兴趣。
夜上海论坛 2.课堂提问没有面向全体学生
夜上海论坛 有些教师在教学提问中带有个人的情感色彩，会习惯性对那些学习成绩优异或具有表达能力的学生进行提问。因此，当被提问的学生在课堂中兴致勃勃地作答时，其他学生就容易产生抱怨心理，从而失去对数学学习的兴趣，对教师的课堂提问也就不会进行积极、深入的思考。
3.重视问题的提出，而不注重问题的解答
教师在学生回答问题后，会紧接着进行课堂讲课或其他问题的提问，这样不仅会造成学生不能有效参与对问题的思考与回答，并且会造成他们对教师的依赖和对问题提问的麻木。因此，教师课堂提问的急促和紧迫，会让学生来不及对问题做出较为明确的结论，而大量的问题又让学生无法进行充分的回答。
夜上海论坛 二、初中数学课堂有效性提问的方法
1.建立民主和谐的课堂氛围
课堂氛围的民主与和谐容易调动学生参与数学课堂学习的积极性，从而为教师的课堂提问营造良好的教学情境。良好的师生关系能够创建和谐、民主、愉快的教学氛围，让学生在数学课堂中主动参与问题的回答，并且敢于提出质疑。所以，教师在平时要尊重学生，努力为学生营造一个和谐宽松的学习氛围，认真对待学生的提问，并对学生的作答给予适当的评价和鼓励。在活跃的课堂气氛中，可以让学生在轻松的学习中更好地进行数学知识的学习和探索。以互动交流式的方式进行提问，可以将枯燥的教学内容变得有趣味性，让学生的学习更加轻松、自由。
2.有效创设问题的悬念，鼓励学生提问
夜上海论坛 问题的情境是对数学问题解决的有效出发点。而课堂提问的目的就是要将学生引向问题的情境中，让学生的注意力和兴趣集中在数学概念和专题上，从而有效地解决问题。所以，教师要想使初中数学的课堂学习具有活力和生机，就必须创设有效的问题情境。学科的质疑和探索是推动科学发展的关键动力，所以教师应该在教学中利用各种因素及逆行那个课堂提问的创设，从而吸引和调动学生的学习主动性，激发学生的探索和质疑。例如，教师对某一数学问题进行情境设计，当学生对情境问题无法解答时，就会将自己引入对显示生活的思考，充分调动了学生的学习思维，进而很快进入该单元的数学学习中来。
3.联系学生的实际和生活体验进行提问
数学来自生活，特别是基础性的数学学习与人们的实际生活有密切的联系。数学教学内容与学生的实际生活相联系，使学生可以体验到数学问题在生活中的应用。这种方式有利于学生对数学应用的感受和体验，生活中的数学知识无所不在，进而有效培养学生以数学的角度观察生活及对实际问题的初步解决能力。
夜上海论坛 教师可以让学生在课堂中自由发表对某一知识概念的理解，为学生提供更加自由的发挥空间，从而培养和发展每个学生的创造性思维。初中生思维灵活、喜欢幻想，所以他们必定会有不同于成人思路的丰富多彩的理解，这样课堂的学习氛围就被有效地调动起来。学生可以在轻松、愉快的课堂中理解并掌握一定的数学知识和技能，从而提高自身的综合素质。
4.利用游戏设问，激发学生的学习兴趣
夜上海论坛 在初中数学课堂的教学中，教师可以根据教学内容有效结合游戏活动的教学方式，让学生在游戏中有效地学习和运用数学知识。这种教学情境的创设能够在一定程度上发挥学生学习的兴趣和积极性，从而实现数学课堂的寓教于乐。在教学游戏中，学生可以体验合作的乐趣，同时也培养了自身的竞争意识，能够有效缓解紧张的课堂气氛，有效消除学生自身的疲劳，提高了学生的学习效率和教师的课堂教学质量。
夜上海论坛 游戏法教学主要是以直观的方式调动学生的学习兴趣，更快、更好地进入课堂学习的情境中。
5.进行及时有效的课堂评价和反馈
在课堂教学中，教师可以通过与学生之间的互动性问答进行及时有效的教学评价，对学生进行适当的引导和启发，从而培养和激发学生的思维创造力，以实现课堂提问的效果反馈。在对学生进行评价的过程中，教师要做到严格把关，不仅要有效保护学生作答的积极性，又不能使学生的回答内容不着边际。所以，教师一定要在课堂教学中审时度势，积极、有效地对学生的回答做出评价，进而使学生已有的知识结构得到优化。
如果学生能够的回答是正确的或者具有一定的创造性，教师要给予充分的肯定，进一步开发他们的思维；如果学生的回答不够准确，那么教师要对其中正确的部分加以肯定，同时引导他们对自己的回答进行修正和完善；而嘘声的回答如果是错误哦，教师应该帮助他们找出错误的原因，对他们自身的优点及存在的问题给依次给予科学、合理的评价。对于学生古灵精怪的回答，教师不可以对他们进行盲目的批评，而应该耐心地进行引导与解答。另外，教师在进行评价时，要学会运用鼓励性的语言来肯定和激励学生，对于不善于回答问题的学生要给予一定的帮助和启发，调动学生在初中数学课堂上的学习注定性和积极性，增加学生的自信心。
总结：
课堂提问的优化和有效性很好地符合了当下课程改革和发展的要求。有效地课堂提问不仅可以促进课堂教学效率的提高，而且有利于学生在课堂学习中更好地发现、提出和解决问题，从而在教学的互动中锻炼和培养学生的思维及创新意识，让学生学会学习，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1] 徐步苗. 有效提问在数学课堂教学中的探索和实践[J]. 华章. 2010（23）
第3篇
关键词： 初中数学教学 课堂提问 有效性策略
课堂提问是“有效教学的核心”，提问在教学中具有重要意义和作用。据国内研究发现，我国城市小学教师，每节课平均提问110次左右，每分钟平均达2.4次。[1]如此多的提问，其有效性究竟如何值得探讨。课堂提问是进行数学学科思维训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法，在数学教学中发挥着重要的作用。通过初中数学课堂的有效提问，让数学课堂在教与学的和谐互动中进行，使学生真正做到积极主动地投入学习，在教师的引导有条不紊地进行数学学科思维训练，潜移默化地提高数学素养，提高初中数学课堂教学的效率和质量。
夜上海论坛 一、初中数学课堂提问存在的问题
（一）习惯性无意义提问
一是教师的语言习惯问题，如习惯问“是不是啊？”“为什么呢？”等问题。说得多了会引起学生的注意，只注意教师的这些习惯性语言，对实际有价值的问题则漠然置之。二是忽略了教学的内容，也是“是不是啊？”“为什么呢？”等之类的问题。所提的问题没有多少思维容量，通常在课堂上使用诸如“是不是”“对不对”“好不好”等语言，只追求课堂热闹，造成课堂上的“虚假繁荣”，却无任何教学效果。
夜上海论坛 （二）偏离集体式提问
夜上海论坛 教师在提问前往往已经有了回答的对象，结果这种提问只能引起某个同学或者某些同学的注意，而忽视了其他同学的利益。这样做既是对全体学生的不公正，又无法达到良好的教学效果。
夜上海论坛 （三）评价缺失性提问
夜上海论坛 这里是所说的评价缺失是指对学生思维过程缺乏有效评价，往往只关注学生思维的结果，有时评价学生的思维过程和方法比结果更重要。如果对学生的积极的思考过程进行有效的、鼓励性的评价，那么就会进一步激发学生思维的火花。
（四）缺乏导向性提问
夜上海论坛 教师在提问时，往往没有注意给学生以必要的引导，指明学生思考的方向，就是我们俗话说的“搭桥”，导致学生在思考时没有一个明确的目标，思维无法集中在某一点上，造成思维过于扩散，无法有效地完成教学任务。
（五）惯性思维提问
夜上海论坛 这种思维方式，在教学过程中普遍存在，既有同学对学习方法和学习习惯的理解，又有教师对教学设计的安排，服务于教师的教学思路。这种提问很容易操作，流程清晰流畅。但是对学生的思维没有起到应有的激发作用，教学效果大打折扣。
夜上海论坛 （六）环节密集式提问
学生的思考总有一个先后的过程，而在课堂教学过程中，教师为了突出学生的主体性，把课堂教学变成了满堂问，而且在问的过程中，抛出问题的过程是连珠式的，不给学生思考的时间。
（七）背景缺失性提问
夜上海论坛 教师在设计问题时带有很大的随意性，没有对学生的知识背景做了解和分析，就直接抛出了问题，结果达不到应有的教学效果。
（八）答案控制性提问
教师在问题设计时，只是为了应付考试，让学生记一些死板的教条，而对学生在思考和回答过程中的那些精彩的思维和火花熟视无睹。
二、初中数学课堂有效提问的策略
（一）提高教师素质
教师自身的素质是一切课堂教学活动的源泉，也是决定课堂提问效果的关键。高素质的教师能够用课堂提问的教学方法不断启迪学生的数学思维，发挥着导师的作用，而素质较差的教师则在课堂提问的过程中不断打击学生的学习积极性，教学效率低下。所以教师应该首先从提升自身素质的角度来提高课堂提问的有效性。
教师也要对其他的相关知识有所涉猎，例如教育学、心理学等方面的知识对提高教师的教育技巧有重要的作用，心理学的知识能够帮助教师更好地认识学生的心理，为更好地与学生沟通提供一定的理论依据，这就为教师提出有效的问题打下了坚实的基础。在当今飞速发展的时代，各方面的知识都在不断更新，初中数学教学也是这样，其教学内容和教学目标为了适应时代的变化也在不断改革之中。这就要求教师也要适时更新自己的知识体系，以满足教学内容的变化，要通过不断学习来更新自己的知识体系，增加有效的知识量。
夜上海论坛 （二）展示教师良好的教学风格
夜上海论坛 一个成功有效的问题必然是教师良好教学风格的结果，因而教师在课堂上要保持良好的教学风格，例如尽量避免用方言来叙述问题，而用普通话来表述教师的问题，这样学生才能更清楚地理解教师提问的重点；在叙述问题的过程中也要避免口头禅等不好的习惯，因为这样容易干扰学生的理解能力，降低提问的有效性。在表述问题的过程中，如果适时加入一些肢体语言就能够帮助学生感性地认识抽象的问题。可见好的教学风格体现在教师一言一行上。注意细节的教师一般都会有良好的教学风格，教学时一般学生听课的热情都会非常高，相应注意力也会非常集中，这从另一方面也提高了教师提问的有效性。
（三）包含关怀精神和责任感
具有关怀精神和责任感的教师一般都对自己的教学工作充满了热情，对自己的学生也会非常关心，很容易与学生交流，在不断交流中关心他们的学习进度、在学习中遇到的问题和存在的困惑，更重要的是在这样的关心下教师会不知不觉地认识到每位学生的性格特点，这样就非常有利于教师在课堂提问中对每位学生都能提出有针对性的问题，此时就最大限度地利用了有限的课堂时间达到“因材施问”的目的，这样提出来的问题必然是最有效的。[2]
夜上海论坛 （四）课堂提问要有明确的目标
提问要有明确的目的，这是课堂提问成功的先决条件。课堂提问的问题设计要目标明确，提问从整体目标出发，要考虑教学的整体效应。因此，教师的课堂提问要针对教学的重点、难点、热点，还要针对学生的实际认知水平，从教学目标出发精心设计问题。这些问题应该围绕教学目标巧妙提出，要有利于完成该节课的主要教学任务。哪些知识点需要提问，提怎么样的问题，采取怎样的方式提问，如何进一步提问，还要考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力与品质，都要有针对性和目的性。提问只有做到有的放矢，才能够切实提高数学课堂效率。
夜上海论坛 （五）提问应根据知识分类
根据布鲁姆的理论把提问分成“记忆”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价”六种类型。这些类型的题目在课堂中都会起到其应有的作用，教师要根据内容的需要按照一定的比例进行题量的设计。记忆性的提问是属于低认知水平问题，理解应用综合评价的提问是属于高认知水平的问题。目前，课堂提问绝大部分只是停留在记忆性的低水平认知问题上，应该提高高认知水平的问题的数量。问题的难度直接影响提问的效果。心理学家认为，人的认知水平可以划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断变化，螺旋式上升的。因而设置的课堂提问，必须针对学生的实际认知水平和思维能力进行，不宜停留在“已知区”与“未知区”，也就是问题的设置不能太难或太易，太易，提不起学生的兴趣，浪费课堂时间；太难，使学生失去信心，不仅无法使学生长久保持探索心理，反而使问题失去价值。问题设置的最佳点是“已知区”和“最近发展区”的结合点，即知识的“增长点”，在此设问，有助于原有认知结构的巩固，也便于将新知识同化，使认知结构更加完美，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。因此，教师要认真了解学生的已知水平，然后设置的问题必须是学生能够运用已学知识经过理解分析后来解决新的问题，从而形成新的能力。
夜上海论坛 （六）提问后应有及时正确的反馈
学生回答问题后都会期待着教师的评价。如果教师采取的评价手段不当就会造成负面的影响。如果学生的回答是不假思索的，是正确的，教师应该响亮地肯定他（她）说“对”“没错”。还要再原问题的基础上延伸问另外一个相关的问题，以此来检验一下学生是死记硬背还是真正掌握了知识。如果学生回答出来的问题答案只对了一部分，教师也要进行中肯的评价，对说对的部分要给予肯定，然后对错的部分要耐心引导该学生更正或寻求正确的答案。在这个环节上，教师应该针对一不同的学生采取不同的反馈方式。比如，有的学生很胆小，他（她）能够站起来回答就不错了，即使回答得不对，教师也要表扬其勇气可嘉；有的学生懒得动脑筋，站起来就毫不犹豫地说“不知道”，教师要耐心地引导，可以尝试降低问题的难度。在这个环节中，教师最注意自己的教学态度，以真诚的态度投入倾听中，学生的回答积极性就会提高。
参考文献：
