三维目标论文范文

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第1篇

《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到发展。本文以“碳酸钠”复习为例谈谈教学中如何对三维目标实施立体设计。

一、形式多样化趣味性，实现情感价值标准

夜上海论坛 在引入本课题时，可以采用多种形式：兴趣实验、故事、魔术等丰富多彩的形式。我采用下面的形式：本节课我们来学习一种物质，请大家根据提示，猜猜物质的名称。教师展示一种白色固体（以幻灯片形式渐次打开）： 盐——溶于水显碱性——侯德榜。

使学生的思维处于激活状态，快速进入化学学习状态，这时教师可趁热打铁，介绍中国近代民族化学工业的拓荒者——侯德榜的故事，点燃了学生为祖国发愤读书的学习热情，为学生的学习树立了远大的理想奠定了基础，实现情感态度和价值观的正向迁移。

夜上海论坛 二、内容生活化实践性，达到知识技能标准

夜上海论坛 化学来源于生活，又服务于生活。联系生活实际进行教学，能更好的引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。

例如，炎热的夏天，如果有杯“晶晶亮，透心凉”的雪碧，那是多么高兴的事情。由生活案例设计如下学生实验：自制“雪碧”。

步骤：①用杯子盛半杯水，再加入同体积白醋；②迅速加入纸包中所有食用碳酸钠粉末。

夜上海论坛 在此实验基础上，引导学生进行讨论，如产生大量气泡的原因是什么？反应原理是什么？与我们所学的哪些知识有联系？现在制得的“雪碧”能不能饮用？它与购买的雪碧成分相同吗等。通过“实践—认识—再实践—再认识”的科学过程，既传授了知识，又培养了能力。

三、遵循逻辑化规律性，落实过程方法标准

一位教育家说：教学的艺术并不在于传授学科知识，而在于传授学习方法，在于激励、唤醒和鼓舞学生，让每个学生的潜能尽量发挥出来。在教学过程中揭示学科的规律性，利用逻辑推理等手段，掌握学科基础理论和基本定律等内容，来提高学生的科学素养。

夜上海论坛 小京学生在课外阅读时，发现过去人们将贝壳（主要成分是CaCO3）灼烧后的固体溶于水，加入纯碱后，即可制得NaOH。小京写出所发生反应的化学方程式：

① CaO＋H2O === Ca(OH)2；② Na2CO3＋Ca(OH)2 === CaCO3＋2NaOH；

③ CaCO3 CaO＋CO2

则发生反应的顺序为 ______。

夜上海论坛 课堂上，小京进行了相关实验，他向盛有澄清石灰水的烧杯中加入过量Na2CO3溶液，生成白色沉淀，过滤后得到无色溶液，小京高兴的说：“我制得了NaOH。”小欢学生却说：“这种无色溶液中不一定含有NaOH。” 他提出如下实验：

夜上海论坛 辨证唯物主义认为，事物是不断运动的，事物的运动变化是有规律的。由贝壳制取NaOH按照“贝壳——氢氧化钙（纯碱）——NaOH”的反应规律来完成的。抓住其内在规律性，不难找到反应顺序。在制取NaOH的过程中，用到了Na2CO3，而Na2CO3与NaOH的性质既具有对立性又具有统一性，是矛盾的两个方面。其对立性是：Na2CO3是盐，NaOH是碱；其统一性是：Na2CO3和NaOH都具有碱性，都能使无色酚酞试液变红，因此用酚酞不能区分Na2CO3和NaOH。

学生在开始学习时，可能出现认识上的偏差，因此学生在实践过程中出现认识的偏差正是我们教学中需要解决的问题。针对小欢的实验设计和结论，引导学生用辨证观点展开讨论，找出此类问题的规律性方法，指出结论的不当之处，并提出正确的设计方案。

夜上海论坛 通过讨论，学生提出的改进方案如下：李洁认为小欢的实验方案也不严密，不能证实无色溶液中一定含有NaOH，其理由是______ 。

李洁设计了另一个实验：

请你和同学讨论后把李洁的实验方案完成。

夜上海论坛 在解答问题时，运用逻辑思维找出规律性，可使学生能力迅速提升。针对Na2CO3和NaOH都具有碱性，在检验时互相干扰，因此在验证NaOH前必须排除 Na2CO3的干扰，也就是要先除杂以排除干扰，学生在讨论除杂时，提出两种方案：

方法一：加入适量石灰水，过滤，再滴加酚酞试液，溶液呈红色（加碱）。

方法二：加入适量 CaCl2 溶液，过滤，再滴加酚酞试液（加盐）。

第2篇

比如中职院校课程设置不合理，大多数院校对专业课程的设置比较重视，对其他课程，如人文社会课程、综合实践课程等方面的投入较少，导致学生的发展不均衡；教育教学管理目标的设置不合理，使得教育教学的目标导向性较差；在教学过程中与其他院校以及企业之间的合作较少，很多教师没有实践的机会，最终成为理论型教师，在教学过程中仍然以理论教育为主，违背了职业教育的宗旨，不利于学生的实践能力的提升。这些都是当前中职教育教学过程中存在的实际问题，加强中职教育过程中的教育教学管理，需要加强教育教学管理目标的设计，践行先进的教育理念，将理论教育与实践教育进行有机结合，从而促进高等职业院校教育教学水平不断提升。

2中职教学管理三维目标的设计与实施

2.1中职教学管理三维目标的设计

夜上海论坛 中职院校在教育过程中设置合理的三维目标，对于教育教学质量的提升具有十分重要的意义，在进行目标设计时，应该要根据三个方面的基础要素进行具体的设计，一般说来要根据中职院校人才培养目标、学校管理的总目标以及学校发展的现状为基础进行专业的目标设计。学校管理的总目标对教学管理目标的设计是一个整体的导向，加强学校管理总目标的合理制定，也是制定教学管理目标的前提和基础。而人才培养目标的设计则对教学管理三维目标的确定有更加详细的指导作用。在制定教学三维管理目标的过程中，需要对中职院校的实际情况进行详细的了解，根据学校的实际情况制定相应的管理目标，有更强的针对性。

2.2中职教学管理三维目标的实施途径

2.2.1加强课程设置的改革在课程的设置方面，应该要根据当前时代对人才的需求进行全新的构建，当前很多中职院校在教学过程中，由于具体的管理目标的设置出现了偏差，因此导致教学课程的设置上也出现了缺陷。加强中职院校管理三维目标的落实，需要提高学生的综合实践能力，比如学生的专业技能、人文精神面貌、科学知识等，都是学生在学习过程中应该要掌握的技能。对此，要对当前教育过程中的课程进行重新设置，加强人文课程、科学技术课程、专业课程、实践课程等方面的结合，使得学生掌握更多的技能。比如在人文社会课程的设置方面，可以加强语言课、思想政治课、体育美育课等方面的设置，使得学生可以不断提高自己的语言能力，可以在日后的工作中奠定坚实的语言基础。在专业技术课程的设置方面，应该要体现中职院校的办学特色，对学生进行专业技术能力的培训，尤其是一些动手操作技能的培训，更是学生在学习过程中必须要掌握的内容。专业技术课程的建设应该要充分利用校园和企业之间的合作，利用各种资源加强专业课程的实践教育，根据岗位的素质要求对学生的专业能力进行培训。最后加强综合实训课程的设置，是实现中职院校教学管理目标的重要步骤，由于中职院校教育的根本目的就是要提高学生的综合实践能力，因此在教学过程中要加强实训课程的设置，将学科内或学科间相近的几门课程相互交叉整合在一起而形成的综合新型课程，实现对学生的综合能力素养的全面培养，最终实现中职院校教学管理的三维目标。2.2.2加强教学评价的改革中职教育过程中，考核评价是一个十分重要的方面，科学的考核评价体系可以积极发现教育过程中的诸多问题，并且采取相应的措施进行解决，以提高职业教育质量。在当前的中职教育过程中应该要加强教学评价手段和方式的改革，利用一些全新的理念，对教学的目标的实现结果进行全新的评价和考核，使得教师能够及时掌握教学目标的实施状况，对当前的教学管理模式进行详细的了解，从而采取相应的措施进行教学手段的变革，最终促进教学效率的提升，同时促进教学目标的落实。在改革评价体系的过程中，可以借鉴国外职业教育的一些先进经验，在考核内容方面，要实现多元化，对考核的内容进行改革，强化对过程的考核，考核的内容不仅要涉及到学生所学的各种理论知识，更应该要注重对实践过程的考察。与此同时，还可以加强中职院校与企业之间的结合，构建企业本位技能考核评价体系，对教学管理目标的实施状况进行科学的评价。2.2.3加强教学资源的整合在教学过程中由于各种资源的整合力度不够，因此导致教学效率不高，为了提高教学过程中的三维管理目标的落实，需要对中职院校教育过程中的各种资源进行有效的整合，比如对教师资源、多媒体资源、教材资源等都进行相应的整合与管理，最终可以促进教学过程中各种实际问题的解决效率不断提升，积极落实三维管理目标。

3结语

第3篇

对于音乐而言，通过实践三维目标，能够摆脱以往的、具有束缚性质的音乐教学模式，能够帮助学生获得更多的体验和成长。首先，音乐教学三维目标的第一个目标，在于体验目标。简单来讲，体验目标主要指的是人的生理、心理与音乐音响相互作用下产生的内在音乐感受，包括音乐形态体验和音乐情感体验。对于体验目标而言，可以用“一千个人就有一千个哈姆雷特”来形容。每个人对音乐的理解都不同，各个年龄段的人群对音乐的追求也存在差异。通过实践音乐教学中的体验目标，能够丰富个人情感，通过音乐来传达更多的感受，为个人内心的理解与感悟，提供更多的帮助。其次，音乐教学三维目标的第二个目标，在于内容目标。该目标比较容易理解，主要指的是在一定教学时间内，学生所要习得的音乐知识和音乐技能。从客观的角度来分析，内容目标比较具象化，可以通过发音的练习、歌唱的形式等等，来实现音乐能力的提升以及个人特长的发挥。第三，音乐教学三维目标的第三个目标，就是过程目标。该目标是三维教学目标当中最重要的一个，在概念上表示为，指的是学生在音乐活动过程中体现的，在实现体验目标、达到内容目标进程中逐渐形成和发展的，并制约于音乐学习过程的参与态度、参与能力。由此可见，过程目标对体验目标、内容目标的实践具有决定性的影响，同时也能够在很大程度上对学生的后续学习、发展产生非常重要的作用，因此日后需在过程目标上，投入较多的时间和精力。

夜上海论坛 二、音乐教学三维目标的实践意义

（一）利于全面预计和考察教学结果

从本质上来讲，音乐教学三维目标的设置，完全是为了让学生更好的学习音乐而设定的，并非是教师个人意见的体现。在目前的实践过程中，音乐教学三维目标，主要是从音乐教学目标方面，实现形态角度构成的整体结构的转变，这种转变的最大益处在于，利于全面预计和考察教学效果。以往的音乐教学，并没有刻意的实现上述的转变，因此教师往往在最终的考试当中，才能了解到教学上的缺失或者是学生学习当中的阻力。但由于已经临近学习阶段的终点，因此即便发现问题也没有办法较好的解决。通过体验目标、内容目标、过程目标的实践，能够在不同阶段，实现对学生的学习成果预测，并且在各个阶段完成后，实施针对性的考察，这对教师和学生而言，都留有一定的改善空间，能够在后续的教学工作中，及时改正错误，实现学生成绩的稳步提升。

夜上海论坛 （二）利于教学设计和评价从教学双方入手

夜上海论坛 现代教育理论认为，灌输式教学和单纯的讲解，已经不再适应我国的学生，且会对学生的发展造成较为严重的影响。在音乐教学中，灌输式教学是绝对不能应用的，因为音乐注重双方的沟通和理解，而不是生拉硬套的教学。从音乐三维目标的实践来分析，不仅体现了音乐教学的双重性，同时在长久的实施后，有利于教学设计和评价从教学双方入手。第一，音乐教学是教育和学习的结合，师生必须在教学过程中，加强理解和沟通，及时的消除矛盾，以的态度，实现音乐教学的共同进步。第二，从双方入手，意味着每一节音乐课程，都要从学生的角度出发，教师应充分发挥多年的教学经验和一些有效的教学手段，以此来达到高效的教学成果。值得注意的是，不同阶段的不同音乐课程，教师必须把握好教育和学习所占的比例，否则很容易造成音乐教学三维目标的不和谐。

夜上海论坛 （三）利于更大限度的体现音乐教育功能