论企业会计的教学方式范文

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一、比较分析法

是将两个或两个以上知识点进行比较，分析的方法，通过比较分析来加深学员对每个知识点的理解，同时掌握多个知识点，如对“待摊费用”和“预提费用”账户，可能这样分析：1.用途不同“待摊费用”账户，核算的是先支付后计入成本费用的业务，而“预提费用”账户核算的是先计入成本费用后支付的业务；2.性质不同“待摊费用”属资产类账户，而“预提费用”属负债类账户；3.登记内容相同，借方都登记支付数，贷方都登记计入成本费用数，4.余额方向不同“待摊费用”账户，余额在借方，而“预提费用”账户，余额一般在贷方；通过上述比较，再举实例让学员找出这两个账户的差异，企业会计在实际应用中许多知识点都可以进行比较分析。

二、步骤归纳法

是对已学过的知识，采用专门步骤进行归类整理，便于学员对所学知识进行横向和纵向比较，这样既可以掌握基础知识和基本技能又可以使新学知识系统具体化。在教学中，对于借贷记账法，主要采取“步骤归纳法”辅导学员编制会计分录，从而取得较好的教学效果，例如，在编制会计业务分录时，第一步分析经济业务涉及到哪些账户；第二步分析每个账户按经济内容分类属于哪一会计要素，以表明本期增加额，本期减少额及期初期末余额登记在账户的哪一方；第三步，分析经济业务内容，确定是哪个会计要素增加或减少，从而最终确定如何编制会计分录，教师在归纳有关知识的同时，注重培养学员的归纳能力，做到传授知识与培养能并举。

三、实物教学法

教学中，凡涉及到学员应掌握的基础知识和基本技能，尽可能运用实物进行教学，将会计凭证、各种账册和会计报表实物通过展台或通过课件形式展示给学员，再加以讲解，使学员获得感性知识，再通过模拟操作练习，让学员掌握做账的基本流程，在学员真正掌握新知识过程中，让学员系统的了解企业会计核算的整个过程和会计工作组织知识。

四、任务驱动法

夜上海论坛任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它以建构主义学习理论为指导思想，要求学习者是学习的主动建构者，强调学生的学习主体地位，发挥教师的主导作用，突出任务的目标性和真实情境创建，使得学生带着真实的任务在探索中主动学习，培养学生从实际问题出发、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

五、实践教学法

夜上海论坛因在校学员从未接触过会计工作，只是通过《会计模拟实验教程》进行实习，并不能达到预期效果，这样很容易将理论与实践相分离，从而不能将所学知识熟练运用到实际工作中。我认为学校应该创建接近于实际会计工作模拟实践基地，或者通过联系各大企业让我校学员去实习，虽然实践教学法开展有一定的难度，但是可以让学员真正做到学以致用，理解会计实践教学法的内涵。

夜上海论坛总之，在《企业会计》课的教学中，只要处理好教与学的双边关系，针对课程内容采取适当的教学方法，把教师的主导作用与学员学习的主动性结合起来，就能取得良好的教学效果，通过上述方法的尝试，不仅是学员理解掌握新学的基础理论知识，而且也提高了学员提出问题、分析问题和解决问题的能力，达到教与学的目的。

作者：李晓玲单位：呼图壁中等职业技术学校