文学素养知识范文

1英语阅读中文学的重要性

夜上海论坛 在作品中，作家结合自身的经历，用自己特有的洞察力和语言，从生活细节中发现美，展示美，再创美。这种创造活动，又往往借助于文学语言来展开。很多现实生活中无法实现的意境和微妙的情感，通过文学都可以很好地表达出来，因此可以说，文学作品的阅读成为一种审美实践。在这样的实践中，学生通过阅读发现美，认识美，通过自己的想象来感受美，使心灵得到净化美化。

夜上海论坛 文学作品还能培养学生与他人的认同感。阅读文学作品可以让学生深入作者内心，使他们接触到不同的生活方式、态度、信仰、思维方式，了解其人生和创作特点，和作者的对话，这样能使个人得到成长。更能使他们认识到社会多样性。英语学习者在进行文学作品阅读时，容易被文字描绘的意境所陶醉、被有张有弛的情节吸引、被丰富的情感所感染，不知不觉便沉浸到自觉体验的状态，这种自觉体验便是文学体验阅读所追求的状态。因为，在这种自觉体验状态下，读者身心放松地享受阅读的乐趣，语言学习将自然而然地发生了，这是一种近乎习得的理想的语言学习状态。

每个民族都有各自文学作品，每部文学作品都是语言的精粹，是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶。在阅读和学习西方各国经典文学作品的同时，我们会学习如何尊重各国文化的差异，理解各国文学的特点和个性，这样才能真正做到将各国文化结合在一起，并促进多样性文明之间的交流。

2基于文学的英语阅读对学生人文素养的拓展

人文素养指的是人的文化修养，包括了一个人精神和道德的素质，是一个人的内在本质。人文素养越高，就越能够辩证地看待社会、物质、他人和自我的关系，才能够凭借思辨能力正确地认识世界，看待社会，透过事物的本质看到隐藏在其背后的本质和精髓。人文素养的培养过程，其实就是构建世界观、人生观和价值观的过程。人文素养提高了，人的理想和人生哲学必将越来越深刻和高尚。对于外语专业学生，人文素养的内涵有其自身的特殊性。除了指其对人文知识、历史知识、哲学知识、宗教知识及美学知识的了解外，还包括缜密的外语思维能力；适应经济全球化和各种挑战的中、英文运用能力；批判的、系统的推理能力和跨文化沟通能力；敢于创新、独立开展与外语相关的工作能力；适应涉外工作的思想道德素质及对外竞争与合作能力；对外国文化的批评能力和辨别能力；熟悉中外不同的思维方式、观察不同学科、文化、理念并且具有融会贯通的能力。

英语教学是一个独特的平台，在掌握一门外语的同时，人文素养要渗透在教学内容和教学方式中。英语阅读课程教学目的与人文素养之间存在一定的内在关系。英语阅读课程应通过广泛的、多元化的阅读，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，这是英语语言能力发展所必需的能力，而且也为未来从事多种文化交流工作打下坚实的基础。因此利用文学进行英语阅读能力的培养和文化素质教育的价值要远远超过语言教育的价值。将文学作品引入英语阅读教学的目标在于通过阅读和分析英语文学作品，培养学生的文学素养，文学鉴赏力和审美能力，体会英语的魅力，更好地了解西方国家文化与思想，感受西方国家的生活和认知方式。随着时代的前进，现代社会已发展成一个环境复杂、文化多元的社会。它要求人们具有独立思维的能力以及解决问题的能力。在专业英语教学中，可从低年级开始不断地给学生渗透英语文学知识。

英语每一学科的教授不是片面、孤立的。各科之间需要融会贯通的。如在教授英语时，教师不能只是讲授单词、词组、句子，要重视文化背景、相关文学知识的传送，从而使学生对英语语言及英语国家在总体上有所了解，要适当导入英语文学知识，从而提高学生对英语语言的了解与运用。

夜上海论坛摘要：拓展知识面对提高学生的学习质量有着积极的作用。基于此，提出在高中英语教学中，渗透英美文学，以拓展学生的知识面。

关键词：知识面；高中英语；美英文学

在高中英语教学中，渗透英美文学，有助于引导学生增加阅读量，丰富学生英语知识体系，拓宽学生的视野，进而提升其英语文化素养。

一、美英文学和英语教学的关系

夜上海论坛 语言和文化的关系，表现如下：（1）语言是人类智慧的结晶，是文化表现形式之一。（2）语言作为文化组成的主要部分，发挥着文化传播的作用。英美文学作品作为英语民族文化的传播载体，通过学习相关作品，对提高学生的英语学习能力、培养其文化素养有着积极的作用。

二、美英文学在高中英语教学中渗透的意义

夜上海论坛 在高中英语教学中，渗透美英文学极具教学意义。具体体现在以下方面：（1）培养学生的英语应用能力。通过阅读美英文学作品，能够增加学生的词汇量，掌握更多的词语语境以及语法，加深学生对西方文化的认识。（2）提升学生的人文素养。现代高中教育注重培养学生的人文素养，通过渗透英美文学，能够达到此目的。学生了解西方宗教信仰与价值观念等，能够更为理性地剖析文化差异以及共性，进而能够提升其人文素养。（3）提高学生的英语交际能力。英语教学过程中，培养学生的英语知识运用能力是重要内容。渗透美英文化，能够使得学生更好地掌握美式英语和英式英语的差异，提高其英语知识运用水平。

三、高中英语教学中美英文学的渗透

【摘要】不管是大学的英语教育还是大学的语文教育,西方英美文学教育都是其必要组成部分。可以说英美文学作品都在一定程度上反映了西方的文化以及西方的人文精神。所以英美文学教育对培养大学生的人文素养有重要作用。本文通过分析大学生在人文素养方面的问题，进而分析大学英美文学教育在解决这些问题时所起到的作用，然后再提出运用大学英美文学教育的措施，以期为各位同仁提供参考。

【关键词】英美文学教育；学生人文素养；培养作用

引言

夜上海论坛 英美文化是世界上的主流文化之一，对我国的大学教育有着深远的意义。英语是我国大学所开设外语中，占比重最大的外语种类。并且，英语以其全球通用的绝对优势，拥有了世界第一的学习规模。而在我国大学教育中，即使是大学语文教育，英美文学也发挥着它的独特作用。因此，大学英美文学教育是我国大学教育中一个不可或缺的重要内容。所以，我们必须格外重视大学英美文学教育。

夜上海论坛 一、大学生人文素养所存在的主要问题

夜上海论坛 （一）大学生缺乏人文素养知识的积累英美文学作品一般都会突出反映西方的人文素养以及西方的人文精神，所以它对培养大学生的人文素养有着重要的意义。然而，由于现在培养人才的目标着重于技能培训，对实用性的需求比较多，普遍都是向就业看齐，导致绝大多数大学生缺乏最起码的人文知识积累，于是就不可避免的出现了大学生人文素养的缺失。对大学生人文素养的培养前提是大学生必须具备与之相应的人文知识的积累，只有具备较强的人文知识，才能让大学生自身的人文素养有一个全面的提高，大学生的人文素质提高了，才会推动未来社会的发展。

（二）大学生思想自私冷酷，人文主义精神极度缺乏大学生人文素养的基本要求就是要具备基础的人文主义精神，人文主义精神的核心内容讲究以人为本，以人为本指的就是对人的尊重和宽容，反对一切关于暴力的活动，提倡平等和自由。当代社会态势比较多元化，大学生很容易受到社会上拜金主义风气的影响，这种拜金主义的思想就是要求一切都向钱看齐，比较冷漠和势利，人与人之间没有起码的友好与和善，时常是以个人为中心。从根源上根本不能同人文主义精神思想相符合，人文主义精神的宗旨是提倡和谐互助的基本原则，这种社会上存在的不良风气根本无法让大学生树立正确的人文主义观念。这类大学生肯定会因为自身受到那种自私自利思想的影响而让自己离人文主义精神越来越远，这种思想不仅可以伤害到周围的人，还会让自己在学校中属于孤立群体，对自身的发展具有很大的阻碍作用。

（三）自暴自弃，不思进取人的一生当中，不可能事事顺心时时如意。大学生在平常学习生活当中难免遇到形式多样的困难以及挫折，这些挫折与磨练其实正是成长过程中宝贵的财富。但是很多大学生由于自身耐挫能力不强，常常因为一点小小的挫折就一蹶不振很难再爬起来，有的甚至对自身的能力产生了质疑，在后面的道路上遇到相似的困难时时常不敢迈开步伐。有的大学生甚至将自己放弃了，觉得自己的人生不可能精彩了，已经失去希望了，所以他们就选择自暴自弃破罐子破摔，选择了得过且过当一天和尚撞一天钟，自己的大学岁月就这样在蹉跎中度过了，最终导致在大学生涯中没有任何收获。

夜上海论坛一、中国现当代文学有助于提升中医药高职院校学生的语言运用

1.和表达能力21世纪医学模式由传统的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。新的医学模式主张在更高的层次把人作为一个整体来认识，并对医学生的知识结构和整体素养提出了新的要求，涉及医护人员语言表达和沟通协调等各个方面。医护人员在工作中需要具备较强的医学应用文运用和写作能力。此外，医护人员做到与患者及其家属有效沟通，是取得较好治疗效果以及减少医患纷争的必要途径。现当代文学作品语言优美，可以提升医护人员的文学修养，提高其语言运用表达能力。

2.中国现当代文学有助于提升中医药高职院校学生的艺术修养和心理调适能力医生担负着繁重而紧张的救治工作，在当前的医患环境下，他们面临着种种诊疗和与患者沟通的困境，随时处于医患纷争的漩涡之中；加之医疗工作各个环节充满风险，工作压力极大，业余时间又少，导致医护人员精神始终处于高度紧张状态，身体处于亚健康状态。在这种情况下，医护人员迫切需要构筑一个精神的巢穴，并在这样一个精神世界里排遣工作的苦闷。如毕淑敏的《红处方》历来是医学生必读书目。主人公简方宁作为戒毒所的院长，美丽自信、从容镇定，身为医生，给吸毒者亲切的人文关怀，使许多人成功戒毒。然而生活中的简方宁却背负着儿子生病、丈夫背叛、遭人嫉恨的沉重负担，丑恶的现实假借一位变态女患者之手给了她最后一击，当简方宁自知沉溺而又无法戒除，不愿苟活于世时，便以自杀的方式做出了最后的抗争，是对勇气与灵魂的经典诠释。阅读这些正能量作品，医护人员能从中汲取强大的工作和生活动力，养成愈挫愈勇的精神品格。

二、中医药高职院校学生中国现当代文学知识素养与教学现状分析

1.中国现当代文学知识与素养对中医药高职院校学生的职业发展十分重要，有助于提升学生将来工作、生活的品味和层次，对于学校完成人才培养目标亦起到极大的促进作用。但是，中医药高职院校学生究竟对中国现当代文学知识掌握到何种程度、学生整体文学素养到了什么层次，一直以来没有权威部门进行过系统的调查。基于此，笔者在任教的中医药高职院校进行了一次较大范围的问卷调查，对学生的中国现当代文学素养进行了系统调研和分析，结果不太乐观，现介绍如下。调研采用无记名问卷调查的方式进行。笔者在本校的中医学、针灸推拿、中药、护理、医学营养、医药营销6个专业中共选取了500名学生作为调查对象。500名调查对象的基本情况为：性别构成：男生114人，占22.8%；女生386人，占77.2%。年级构成：2011级153人，占30.6%；2012级214人，占42.8%；2013级133人，占26.6%。专业构成：中医学专业121名，占24.2%；针灸推拿专业94人，占18.8%；中药专业88人，占17.6%；护理专业137人，占27.4%；医学营养专业30人，占6.0%；医药营销专业30人，占6.0%。生源结构：文科类227人，占45.4%；理科类246人，占49.2%；艺术类23人，占4.6%；体育类4人，占0.8%。通过问卷调查表明，大多数学生希望接触并掌握中国现当代文学知识。其中，68.8%的学生迫切想了解中国现当代文学的相关知识，29.1%的学生感到无所谓，2.1%的学生不想了解相关知识。在中国现当代文学经典作品阅读量方面则令人担忧，绝大多数学生没有阅读中国现当代文学经典作品的习惯与爱好。

夜上海论坛 2.在500份调查问卷中，8.0%的学生非常喜欢阅读中国现当代经典作品；31.0%的学生比较喜欢阅读中国现当代文学经典作品；35.0%的学生则基本没有阅读现当代文学经典作品的兴趣；19.0%的学生不太喜欢现当代文学作品；7.0%的学生从不阅读现当代文学作品。在借阅或购买书籍时，学生也以专业学习、从业资格考试和英语、计算机考证方面为主，真正喜欢现当代文学书籍的学生尚没有喜欢舞蹈的学生多，这也可能和中医药高职院校女生占较大比重有一定的关系。在谈及不去阅读名著的原因时，多数学生表示学业压力大，喜欢文学却没有时间阅读；有的学生表示经典作品篇幅太长，静不下心来阅读；部分学生表示由于通过电脑和智能手机上网浏览新闻、聊天、购物和打游戏更有趣，不愿意去阅读经典文学作品。调查问卷还表明，学生对中国现当代文学知识掌握较少，部分学生对现代著名文学家鲁迅、郭沫若、茅盾以及当代著名作家莫言、余华、毕淑敏、池莉等的代表性作品很少知晓。当下学生即使阅读文学作品，也大多为言情、穿越、魔幻式作品，太多的快餐式文化使得学生的人文素养有所下降，语言表达和沟通能力严重不足。虽然中国现当代文学作品是提升医学生人文素养的良好载体，但大多中医药高职院校对开设以中国现当代文学为代表的人文课程普遍存在忽视的现象。在长期受西医院校的影响之下，中医药高职院校大都呈现两种倾向：一是课程设置呈西医化趋势，在中医课程之外大量增设西医课程；二是以医药类等自然科学课程为主，人文课的比例偏低。国外医学院校课程基本上由自然科学、人文社会科学、医学三大部分组成，其中人文课程占总学时的比例以美国、德国为多，达20%～25%，英国、日本约为10%～15%，我国医学院校的人文社会科学课程学时仅占总学时的8%左右[4]。在部分医学院校中，虽然通过教育教

3.学改革，人文课程的课时略有增加，课程的结构相对趋于合理，但传统的重自然、轻人文，重功利、轻素养，重书本、轻实践的教学结构还没有从根本上得到改变。3提升中医药高职院校学生中国现当代文学素养的思考和策略著名教育家张志公曾说：“文学教育是一种精神教育、思想教育、美育教育，同时它又是一种非常有利于智力开发的教育。”[5]现当代文学是一门既能传授知识又能培养人文素养的课程，它所涉及的作家和作品及各种文学现象包括了“以人为本”和人道主义思想，为实现中医药院校培养学生人文精神的目标提供了可能。现当代文学教学应该被中医药高职院校放在重要的位置并做好以下几项工作。更新理念，明确中医药高职院校现当代文学教学的重要意义近年来，中医药高职院校贯彻落实教育部相关文件精神，在学生人文精神、文学素养培育方面做了大量工作，相对于以前传统文化教学的单一模式，现当代文学课程的教育教学状况得到明显改善。但中医药院校还应不断调整培养目标，努力把现当代文学教学内化为要求、外化为行动，使这种观念深入人心、融入教学，并将现当代文学教育纳入整个医学教育学科体系之中。学校教务处应该联合基础教学部和学生处、团委等，加强对学生人文素养的教育和管理，统一进行教学计划和活动安排，并加强协调和领导。

夜上海论坛 三、整合资源丰富现当代文学教学的内容和教学形式

夜上海论坛［摘要］幼师生将来要走上幼儿教师的岗位，而儿童文学是幼儿思想启蒙的必需，因此幼师生具备一定的儿童文学素养水平至关重要。本研究通过对盐城幼儿师范高等专科学校幼师生的儿童文学素养进行问卷调研并做分析和研究，总结出幼师生儿童文学素养的现状及存在的问题，针对性地提出提高幼师生儿童文学素养水平的策略。

［关键词］幼师生;儿童文学;素养

一、关于儿童文学素养内涵的界定和研究目的

“素养”即“日常的修养”，“儿童文学素养是人们平时通过对儿童文学的阅读、观赏、探讨、思索所形成的知识水平和文学艺术涵养，是一个人对儿童文学情感的疏离”，作品的选读，心中持有的童趣和儿童观，对儿童文学改编和创作的能力等各方面素质的综合体现。幼师专业的学生，将来绝大部分要走进幼儿园，成为未来的幼儿教师，所以，今天培养他们良好的儿童文学素养，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础，至关重要。我校幼师专业早在1996年就开设了儿童文学这门课程，但这门重要课程的教学效果如何，学生儿童文学素养水平的高低，一直未做过系统的调查分析。此调研报告将通过实际的调研分析，进一步了解盐城幼儿师范高等专科学校幼师专业学生的儿童文学素养水平，为儿童文学任课教师提供科学性和针对性的依据，进一步提高教学质量，提高我校幼师生儿童文学素养的水平，也为其他高校幼师专业的儿童文学教师提供有益的参考。我们遵循儿童文学的本体特征和文体特点，从以下五个方面对幼师生儿童文学素养的水平进行了调查和研究:①对儿童文学的认识和情感，包括有关儿童文学的基本知识，文学理论和文学史，对儿童文学的喜好与否等;②对儿童文学作品鉴赏和改编的能力;③对儿童文学作品创作的能力;④对儿童文学作品进行朗诵、讲述、表演的能力;⑤实习时对儿童文学课堂教学的能力。因此，调研报告的内容，主要从这五个方面入手。

二、关于幼师生儿童文学素养现状的调研与分析

本研究采用问卷法对幼师生的儿童文学素养状况进行了调研，问卷的内容包括单选题、多选题、问答题，所涉及的内容涵盖了儿童文学素养内容的五个方面。有部分调研内容在问卷的基础上对幼师生进行了访谈，以增加调研内容的真实可靠性。具体是对我校幼师专业五年制大专2013级、2014级，每个年级抽取4个班，每班发放调研问卷40份，共发放调研问卷320份，收回309份，回收率96．6%，去掉9份无效问卷，有效问卷300份，有效率93．6%;对我校幼师专业三年制高专2016级、2017级，每个年级抽取5个班，每班发放调研问卷40份，共发放调研问卷400分，收回385份，回收率96．3%，去掉15份无效问卷，有效问卷370份，有效率92．5%。对全部有效调研问卷进行统计和计算，结果如下:

(一)幼师生对儿童文学的认识和情感1．儿童文学基本常识调查中，我们发现对最儿童文学基础知识题的把握，73．1%的幼师生能选择正确，但还有30．6%选择错误;对儿童文学拓展类基本常识题的选择，69．4%的幼师生选择正确，26．4%的幼师生选择错误;让学生任意写出五位现代儿童文学家的名字，这依然属于儿童文学基本常识的范围，比如可以写曹文轩、秦文君、郑渊洁、杨红樱、梅子涵、伍剑、乐多多、沈石溪、朱自强、方素珍等等，有1．5%的幼师生1个没写出，3．7%的幼师生写出1个，6．7%的幼师生写出2个，14．9%的幼师生写出3个，22．5%的幼师生写出4个，50．7%的幼师生写出了完整的5个。综合以上三个方面的调研情况，我校幼师生对儿童文学基本常识的把握还不够全面，不够牢固，知识面窄，阅读量不够。2．儿童文学文学史、文学理论调查中，我们发现多数幼师生对儿童文学史和文学理论处于了解一些的状态，比较了解的占9．7%，不了解的占8．1%，所占比例都不多;对儿童文学发展史的认识，调查中有67．2%的幼师生做出了正确的判断，但仍有32．8%的幼师生选择错误，说明还有近三分之一的同学对儿童文学的发展史了解不够详尽。综上可以看出，有近三分之一的幼师生对儿童文学史和文学理论了解不够深入，所掌握的知识不全面也不扎实，由于理论的薄弱，他们鉴赏儿童文学作品的能力也必然有所欠缺。3．对儿童文学的喜好与品性调查中，我们发现有77．6%的幼师生对儿童文学是非常喜欢和喜欢的，说明绝大多数幼师生爱好儿童文学这门课程，但也有7．5%的幼师生选择了不喜欢;对于儿童，幼师生应该有科学的儿童观，调查数据显示，选择任何一个儿童观的学生都有，24．2%的学生选择一张白纸，53．4%的学生选择小大人，14．9%的学生选择小树苗，7．5%的学生选择成人的榜样，只是选择取向不同而已，说明幼师生对“儿童是什么的……”儿童观是多样化的，是多维度的儿童观;儿童文学的品性是与儿童的生命内蕴和精神特征之间有着深刻和内在联系的。幼师生对儿童文学品性的认识情况怎样?调研结果显示，有46．3%的学生认为是启迪心智，陶冶情操，有34．3%的学生认为是快乐高兴，有14．9%的学生认为是游戏，仅有4．5%的学生认为是发展智力。综上调研可以看出，绝大多数幼师生对儿童文学持喜欢的态度，他们的儿童观是多样化的，多维度的，他们对儿童文学品性的认识也是多元的。

夜上海论坛 (二)对儿童文学作品鉴赏和改编的能力1．鉴赏能力幼师生应当了解儿童鉴赏能力的特点，一般儿童的鉴赏能力低于成人，他们鉴赏作品时，偏直观感受，重视第一印象和故事情节;容易投入感情，甚至会走进作品，同作品中的人物一同喜怒哀乐;善于模糊性的解读，遇到不懂之处，他们会根据自己的解读进行理解;简单的鉴别评判作品，他们喜欢用“好看”“不好看”“有意思”“没劲”等言语来评判作品，而不是像成人那样站在很高的高度来评价。幼师生将来成为老师后要对儿童鉴赏作品给予指导，所以从现在起就要打好基础。从调研我们可以发现，有69．4%的幼师生阅读作品时能从趣味性、文字语言、情节方面进行鉴赏把握，但仍有30．6%的幼师生选择“不知道，随便读读”，在鉴赏力方面欠缺。2．改编能力从调研中我们发现，让幼师生把一篇儿童故事改编成童话剧，改编过的同学仅有3．7%，选择容易的又23．4%，一般的有44．8%，很难的有29．1%。所以，多数同学对儿童文学作品的改编能力还不够。幼师生进入幼儿园，必然面临由童话故事、儿歌、寓言等改编成儿童剧本并走向舞台的问题，这时改编能力就显得尤其重要。

夜上海论坛一、积极创设有文学氛围的语文教学环境

夜上海论坛 教学环境是影响学生学习行为和学习效果的一种教学辅助手段，良好的教学环境有利于引导学生的学习行为，培养学生的学习兴趣，在教学中收到意想不到的效果。在语文教学课堂中，要培养学生的文学素养，就可以通过创设一个具有文学氛围的课堂环境，让学生在这种环境中，潜移默化地形成文学素养。比如，在课堂中开展“文学知识之星”活动，让学生自己在阅读和学习中积累文学知识，每个月的月末在语文活动课中形成一次评比，表现最好的学生和进步最大的学生都可以获得“文学知识之星”称号。通过语文课和课外的积累，让学生有着对文学的兴趣。同时，鼓励学生在课余时间阅读适合此年龄阶段的名著，并与同学们分享，教师可以开出相应的书单，指导学生学习。通过这样的学习环境熏陶，学生在一个有竞争与合作的环境中，通过文学知识的积累和课外名著的阅读，稳步地增加自己的文学素养。

二、采用引导和鼓励相结合的教学方式

不同学生在学习中接受能力不一样，学习兴趣也不同，教师要在承认这种差距的前提下了解每个学生的长处和不足，采用因材施教的方法，对不同的学生采取不同的教学手段和模式。对于班级中文学素养较差或是对文学兴趣不大的学生，教师应当对他们表示关心，关注他们的学习动态，适时的进行鼓励和引导。如有一个学生在语文课上不认真听讲，对教师有意识的古典文学的引入也无动于衷，教师在发现这一情况之后，迅速跟学生家里进行联系，了解学生的日常行为和兴趣爱好，经了解发现，该名学生喜欢玩网络游戏，其他科学习情况也不理想。

在了解这一情况之后，教师针对这个学生的情况设计了一次谈话，在谈话中教师了解到学生家庭环境不是很好，学生想在游戏中找到归属感，同时还发现，该名学生对游戏内容游戏背景介绍等十分了解。因而教师推荐了学生玩一款新出的“三国杀”，让学生了解各位任务的背景故事，了解游戏的整个内涵，并可以和老师一起游戏。经过一段时间后，教师明显发现，该同学在课上表现好了许多，和他进行交流之后了解到他对游戏各大人物背景以非常熟悉。教师当时对该学生进行了鼓励，并且提醒该学生要善于发现自己的有点，不能妄自菲薄，没有自信。通过此次对问题学生的引导和鼓励，也达到了培养文学素养的目的。

夜上海论坛 在现代教学中，教师要善于利用现代科技的优势，提高教学的效率。在语文教学上，教师要根据小学生的学习特点和爱好，通过幼灯片等教学辅助手段，向学生展示有文学背景的图片、文字、音乐等，寓教于乐。此外，还可以通过其他的有效方式在语文教学中培养学生的文学素养。

在当前的语文教育教学中，教师要根据学生的特点，有针对性地采取一些教学手段，在课堂教学中培养学生的文学素养。同时，还要根据个别学生的特点，因材施教。

作者：艾丽君单位：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学

虽然从新课标实施以来就一直倡导儿童文学的应用，但从当前小学语文教学来看，仍没有很好地抓住儿童文学的美学特征和文体特点。因此，研究儿童文学在小学语文教学中应用的现状及对策具有十分重要的意义。

1现状分析

1.1小学语文教师缺乏儿童文学素养语文学科要求语文教师必须具备儿童文学素养，如果教师的儿童文学素养不高，就会直接影响语文教学的质量。从当前来看，小学语文教师仍然存在着儿童文学素养不足的问题，主要表现在以下几个方面：一是儿童文学观念缺失，对儿童文学的认识不到位。二是缺乏理论素养。有的教师对儿童文学的内涵、体裁、美学特征、功能价值等儿童文学知识掌握不多。三是阅读量少，视野狭窄，儿童文学的感悟、审美、鉴赏能力都较差。

1.2儿童文学课堂教学现状一是对儿童文学美学特征掌握不够。首先，重其工具性而轻人文性。有的教师将儿童文学作为语文基础知识教学，而忽略了它的审美性。其次，教学成人化。有的教师将儿童文学当做成人作品，在解读儿童文学时用成人的思维和观念去解读，成人化、功利化问题严重。在教学中采用逐字逐句分解的方式，忽略了审美性。本来应该生动的儿童文学课堂成了枯燥无味的说教方式。二是对文体特征没有掌握。文体意识弱化，文体知识掌握不够，容易将儿童文学当做其他文体一样教学。如有的教师将儿歌和儿诗当作一种文体进行处理。

2对策与建议

夜上海论坛 2.1转变儿童文学观准确理解儿童文学，全面掌握其内涵。首先，儿童文学是文学系统中的一种，要注重其对象是儿童，主要是为了满足儿童精神及心灵的文学作品。其次，儿童文学符合儿童的年龄及身心特点。再次，增加阅读量，增强鉴赏能力和感悟能力。作为小学语文老师，必须增加儿童文学的阅读量，可以尽可能地多地阅读国内外儿童文学。通过阅读大量的儿童文学作品，不仅可以开拓视野，而且能够提升儿童文学素养。

2.2注重儿童情趣的培养儿童文学都具有独特的儿童情趣，丰富的想象，单纯的思想，是最吸引儿童的地方。当儿童读到这些充满儿童情趣的儿童文学作品时，就会产生激动、快乐、向往的情感体验，从而对儿童的心理、情感等产生积极的影响。在儿童文学教材中，教师要善于发现和挖掘课文中的儿童情趣。儿童文学中的语言、动作、神态等表现出来的童真童趣，有的通过儿童生活细节和戏剧化的故事情节，蕴含着纯真的儿童情感。如《狐狸和乌鸦》、《小松树和大松树》等都是从儿童的视角出发的优秀儿童文学作品，具有生动有趣的故事情景，一个个充满童趣的生动活泼的儿童人物形象，容易给儿童留下深刻的印象。因此，教师要抓住这些儿童文学作品的儿童语言、情节，用儿童思维、儿童心理和儿童眼光去解读儿童文学作品。教师在教学设计时，就是要以儿童情趣为切入点，进行教学设计和教学组织，想方设法让学生体验到儿童情趣，激发童心，感受快乐。

3抓住文体特征

夜上海论坛随着新的《语文课程标准》的实施，小学语文课本里增加了大量的儿童文学作品。小学语文教师要尽快适应新的教学要求，在教学中把握儿童文学作品的文学特点和美学特征，不断完善和丰富自身的儿童文学作品知识，使小学语文教学水平不断提高。

一、小学语文与儿童文学的关系

儿童文学与小学语文有着密不可分的联系，儿童文学不仅可以帮助小学生丰富文化知识，对小学语文教师的教学也起着重要的作用。

1.儿童文学是小学语文教材的主要资源儿童文学最大的特点就是作品充满儿童情趣。在小学语文教学中，结合儿童文学作品可以提高小学生对语文的学习兴趣。儿童文学作品之所以成为儿童喜爱的读物，首先它是专为儿童创作的作品，适合儿童的审美特点、接受能力和心理特征。比较有名的儿童文学作品如《安徒生童话》《木偶奇遇记》等，都是现阶段小学生非常喜欢阅读的儿童文学书籍。这些备受小学生青睐的优秀文学作品在创作过程中，从儿童的心理视角描写发生在儿童身边或亲身经历的事情，使小学生在阅读的过程中，与作品产生心灵上的共鸣。

2.小学语文与儿童文学的教育具有一致性新的《语文课程标准》目标中明确指出，小学生能初步对文学作品有所理解、鉴赏，在儿童文学作品的熏陶下，能感受高尚的情操，发展自己的个性，丰富个人的精神世界。儿童文学引导小学生以善为美，通过儿童文学的阅读，引导小学生更多地认识生活中的真、善、美。因此，小学语文与儿童文学在教育小学生的目标上具有一致性。

二、儿童文学在小学语文中的教学现状

夜上海论坛 目前，小学语文教学中对儿童作品的教学仍然存在着很多不足之处。

1.教师缺乏儿童文学知识的学习很多教师缺乏对儿童文学知识的掌握。许多小学语文教师儿童文学方面的文化素养并不高，不能充分地认识到儿童文学是什么，儿童文学的价值意义是什么。教师在给小学生传授科学文化知识的同时，也要加强自身的文学修养。