基础统计学范文

夜上海论坛一、安全统计学的定义和研究对象

夜上海论坛 安全科学是研究技术应用导致的安全与危险这对矛盾的运动规律，以采取对策将技术危害控制在允许限度内，促进生产持续稳定的发展，达到保护人员身心健康和安全、避免物质财产损失和保护环境的目标的跨学科综合性交叉科学。安全统计学是安全科学发展的结果，与安全科学息息相关，以安全科学为本体，下面将结合安全科学的内容对安全统计学的定义和研究对象进行分析。

1安全统计学定义

对安全科学进行研究就必须从事物的表面现象认识事物的本质和规律性，把握事物间的联系，进行抽象与概括，以求认识事物的本质，作出准确的判断和推理，得出本质和规律。安全统计学是以安全科学为基础，是安全科学和统计学的交叉学科，以收集与安全有关的资料进行整理、分析和研究等统计技术为手段，对所研究的对象和数据资料去伪存真、去粗取精，从而分析出与安全问题有关的各种现象之间的依存关系，找到其规律性。基于统计学理论与安全科学学的原理，并参考有关文献[2-5]，安全统计学定义为利用统计学原理和方法研究人们在生活、生产、生存领域与安全问题有关数据的数量表现和数量关系，揭示安全问题的本质特征与一般规律，对安全生产规律进行预测和决策，并提出具体的应对策略的一门方法论学科。

夜上海论坛 2安全统计学研究对象

安全统计学所研究的是人们在生活、生产、生存领域的安全问题，不同于其他安全学科的以“统计”为研究手段,研究事故现象和过程的数量表现、数量关系等问题，这种数量关系既包括安全生产领域的安全现象，也包括社会、经济领域中的安全现象，以及各种安全现象与社会、经济相互影响的数量关系，其范围几乎涉及安全科学体系中的各门学科，从大安全观出发，从社会各领域相互联系的角度入手，对社会存在的安全问题进行全方位的观察、描述、分析和评价。

夜上海论坛 二、安全统计学的知识体系

1安全统计学学科基础

1教学现状

夜上海论坛 1.1教学对象及课时安排

夜上海论坛 当前，桂林理工大学水文统计学课程面向水文及水资源工程专业大学三年级的学生开设，选课人数在70人左右，属于专业必修课，考试方式为考核，即可采用包括闭卷考试在内的任何形式进行成绩“优、良、中、及格、不及格”五等制评定。学生在大学二年级已经学习了统计学的相关知识，水文统计学是一般统计学在水文专业方向上的延拓，课程共计32个学时，其中课堂讲解28个学时，上机操作4个学时。每周教学4学时，两次上机4个学时安排在最后1周，教学时长共计7周。

夜上海论坛 1.2教学内容与教学方法

夜上海论坛 在参考相关教材内容的基础上，本门课程设置的教学内容共计10章。这门课程的教学重点和难点为估计理论、假设检验、回归分析和随机过程。教学方法以板书和口授为主，辅以多媒体教学和学生自学自授。实际考核方式为闭卷考试。

1.3网络多媒体辅助教学

当前，桂理工全体教职员工居住在屏风校区，大部分学生居住在雁山校区，两校区相隔50余公里。教职工每天乘坐校车往返于课堂与居住地，单程时间约50分钟。教师与学生相隔甚远，教师需按规定时间乘车往返，致使教师与学生课下交流时间紧张，甚至没有课下交流答疑的时间，这是当前学校在教学方面面临的困难之一。为此，学校号召和鼓励各科教师在不同层面上开展网络多媒体教学实践活动，充分利用网络促进学生与教师的课下及时沟通。

2存在的问题

夜上海论坛近些年来，高职院校发展迅速，其在教育领域发挥的作用也更加突出。但是在当前的高职院校教学中还存在着诸多限制其发展的问题，这些问题不仅严重影响到了高职院校的整体教学质量，还影响着高职院校自身的发展。本文将以高职院校中的统计学教学为例，详细分析当前统计学教学中存在的主要问题。统计学作为一门基础课程，在整个高职院校教学体系以及学生今后的职业生涯中都将发挥重要的作用。但是由于统计学这门课程的内容多、概念多、公式多，学生的学习难度大，在今后的教学过程中只有通过不断的改革才能有效的改善高职院校的教学质量，从而才能带动整个高职院校的发展。

一、高职院校统计学教学的主要内容

统计学主要是通过对当前数据进行整理分析，从而揭示该对象的本质，并对其发展趋势进行预判。统计学是一门基础课程，涵盖了数学以及其它学科的专业知识，并且在各个领域都得到了广泛的运用。大部分高职院校中设立统计学课程的主要目的是：让学生掌握统计学方面的基本内容，学会用统计学理论对一些实际案例进行分析，从而为今后的职业生涯打下坚实的基础。统计学这门课程不仅有利于学生掌握更多的专业知识，还为学生解决一些实际问题提供了一个更加高效的工具，此外通过学习统计学方面的一些理论和案例分析课程还有利于提高学生的逻辑思维能力，这对今后的专业课程的学习是相当有利的。

二、当前高职院校统计学教学中存在的主要问题

夜上海论坛 1.课程内容枯燥乏味，学生学习热情不足统计学课程由于涉及的理论知识多，并且内容还比较抽象，其学习难度颇大。再加上有些老师的教学方式不当，学生的学习热情不足等原因，近些年来高职院校统计学教学的质量持续走低。据了解，大部分学生都认为统计学课程的内容比较枯燥无味，特别是一些复杂难记的公式和抽象的定理，很多数学基础本来就较差的学生根本就更不上上课的进度安排。根据调查研究还发现，大部分学生对于学习统计学课程的目的都还不明确，有的学生甚至都不知道该门课程可以用到哪些领域，这使得其更加不愿意去学习一些原本就枯燥无味的知识。

夜上海论坛 2.教学方式单一，手段落后教学方式单一，手段落后也是大部分高职院校统计学教学都存在的问题。高职院校的主要目的是培养具有某一专业背景的高端技能型人才，可是目前很多高职院校还是在走应试教育的老路子，具体到统计学教学上其主要体现在以下几个方面：首先是大部分学校的统计学教学还是仅仅采用课堂讲授的形式而忽视了实践教学；其次是一些老师的教学观念老旧，授课缺乏针对性和趣味性，课程的考核往往也是更加注重理论知识的学习；最后是缺乏对一些统计学软件的学习，从而缺少了一个有助于降低学生学习难度的学习工具。

夜上海论坛 三、提高高职院校统计学教学质量的有效途径

1.增加案例教学内容，提高学生的课堂参与度要想改变高职院校统计学教学的当前状况，其需要学校、老师和学生三方的共同努力。首先作为课堂的核心人物，老师应该尽可能的在课前做好备课准备，在乏味的理论教学中穿插一些趣味性的案例分析，从而达到巩固理论知识与活跃课堂气氛的双重目的。在统计学课程中增加一些案例教学内容，不仅可以帮助学生更好的掌握一些理论知识的运用方法，还能够调动学生上课的积极性，让更多的学生愿意参与课堂的讨论与分析。兴趣是最好的老师，只有让学生充分的体会到了学习的乐趣，其才会更加主动的去学习相关的知识，解决遇到的一些难题。

夜上海论坛伴随着信息技术和统计应用的推广与发展，统计作为处理、分析数据的方法和技术已成为现代社会中每个人必备的知识。然而，普通高校统计学专业的教育始终面临着三大挑战：第一，统计学方法在应用中的不断创新与发展导致统计学内容体系的变化；第二，信息技术发展导致了统计学软件工具的不断创新；第三，以学生发展及社会需要为中心的教育理念的变革。这些挑战要求高等学校的统计学，特别是应用型统计学专业教学要转变教育理念，通过案例教学吸收新方法、使用新工具、面向应用与实践。统计学专业实践教学体系的构建、创新和落实是高等学校应用型统计专业教学改革的关键。

夜上海论坛 一、应用型统计学专业人才的培养目标定位

应用型统计学专业主要培养适应我国社会主义经济建设实际需要，具有良好的数学与经济学素养，掌握统计学基础理论和方法，能熟练地运用计算机进行数据处理和分析，能在企业、事业单位和经济管理部门从事统计调查、信息管理、数量分析等工作，或在学校、科研部门从事教学、研究工作的统计人才。

夜上海论坛 1.具备扎实的统计理论和知识水平具有应用统计思维分析事物、解决问题的能力。在构建学生理论知识体系的过程中，注重对知识实际运用能力的培养。但在实际教学的过程中，往往发现教师更多地侧重公式的推导、方法的介绍，却忽略了实践的应用，造成学生只是盲目地掌握了一些基本公式，却不知道怎样去解决实际的问题。

2.具备一定的宏观经济理论和知识水平能够站在更高、更宏观的层次上分析理解数据之间的内在逻辑联系，深刻挖掘数据背后的含义，全面提高分析问题、解决问题的能力。很多统计专业的学生，包括一些教师只强调统计知识的学习，缺乏经济理论的指导，就统计方法来分析经济问题，得出的结论缺乏较强的说服力。

夜上海论坛 3.熟练操作各种常用的统计分析软件能够把现代信息技术熟练地运用于统计工作实践中，使复杂繁琐的统计计算和分析过程变得简单、高效、快捷。由于很多高校并没有建立完善的实践教学体系，实践教学平台欠缺，导致实践教学与理论教学不能较好衔接，使实践教学的效果难以发挥。

二、应用型统计学专业实践教学体系构建的思想

统计学专业实践教学体系的构建要适应社会发展的需要，以培养具有较强统计理论知识和实践创新能力的高层次应用型统计人才为目的，突出统计学专业实践教学的特色。统计学专业实践教学体系不同于课程实验，也不同于课外实践，它是一个多阶分层递进的实践体系，如图1所示。

一、《统计学》课程教学面临的挑战

夜上海论坛 1、内容日益丰富。长期以来,在我国存在两门相互独立的统计学——数理统计学和社会经济统计学，分别隶属于数学学科和经济学学科。20世纪80年代以来,建立包括数理统计学和社会经济统计学在内的大统计学,逐步成为我国统计学界的共识。1992年11月,国家技术监督局正式批准统计学上升为一级学科。国家颁布的学科分类标准已将统计学单列为一级学科。随着大统计学思想的建立和统计学在实质学科中的应用的需要，大多数学校和老师在财经类专业的本、专科专业《统计学》教学过程中，除了保留社会经济统计学原理中仍有现实意义的内容，如统计学的研究对象方法、统计的基本概念、统计数据的搜集整理、平均及变异指标、总量指标、相对指标、抽样调查、时间序列、统计指数等；同时也系统的充实了统计推断的内容，如：统计数据的分布特征、假设检验、方差分析、相关与回归分析、统计决策等。这一变化使得《统计学》的内容更适合相关实质学科的发展需要。

2、学生的学习难度加大。首先、结合《统计学》的课程特点——概念多而且概念之间的关系十分复杂、公式多且计算有一定难度等。如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，本身的专业课学习负担已不轻。其次、对于财经类专业的本、专科专业的学生来说，由于其本专业的课程体系要求，使得学生的数学或者数理统计的基础不是特别好，对于专科学生来说更不用说，推断统计将是他们学习的困难。再说，《统计学》作为专业基础课，一般安排在一年级或二年级第一学期，在这个学习时段也是大多数专科生和本科生忙于计算机课程和英语课程的考证时段。如果以牺牲授课内容和降低要求来减轻学生的学习负担，显然有悖于《统计学》课程的教学和相关专业的发展要求。所有这一切对于学生学好这一课程面临的困难可想而知。

夜上海论坛 3、教师的教学难度加大。授课内容越来越丰富；课程难度太大可能导致学生兴趣下降；在倡导学生自主性学习的背景下，授课时数大为减少（一般安排一个学期共17～19教学周，每周2～3课时）；高等教育扩招后，由于师资力量一时没有跟上，大多数学校，授课班级学生人数越来越多，一个教师跨越不同专业授课不再新鲜。这要求授课教师必须深刻领会授课内容的核心和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，学会激发学生的兴趣，注重统计学在不同专业领域的具体应用等等。作为这门学科的授课教师特别需要认真考虑该怎么办？

二、《统计学》教学的发展趋势分析

夜上海论坛 1、统计学从数学技巧转向数据分析的训练。在计算机及计算机网络非常普及的今天，统计计算技术不再是统计学教学的重点了。统计思想、统计应用才应该是重点。现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。所以，在统计教学过程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。

比如方差分析，手工计算量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难教学实际问题分析的。现在我们只要讲清楚方差分析要做什么，为什么方差分析要解决的中心问题是判断有无条件误差，而原假设又是K种不同水平下总体的理论均值是否相等，检验结果表示什么等就可以了，大计算量的工作让计算机去完成。

2、通过统计实践学习统计。也就是以学生为中心，通过课堂现场教学、引导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成项目、利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等方法。全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

恩格斯曾经说过：“任何一门科学，只有在成功地运用了数学之后，才算达到完善的地步。”思想政治教育也不例外。思想政治教育研究包括质性研究和量化研究[1]。思想政治教育量化，是指把一些项目的检测情况，运用数值表示出来，以反映质上的差异。统计学是量化研究的重要工具。要想成功地运用数学加强量化研究，以丰富思想政治教育统计学，需要一个逐步探索的过程。在新形势下将统计学与思想政治教育有机结合，是对量化研究的深化，有其存在的必要性和可能性。

一、以统计学方法开展思想政治教育研究的必要性

第一，思想政治教育研究缺乏量化，易受主观影响，使研究者在研究过程中缺乏客观依据，常常会处于被动地位。因此，需要加大统计学方法的应用。第二，政治学、社会学、心理学、教育学等学科领域均在统计学方法应用方面得到了完善。哲学没有统计学，但是哲学有科学技术哲学，而科学技术的研究同样离不开统计学。第三，数学是各学科的基础学科。几乎所有的学科都要涉及数学，思想政治教育学必须在数学方面得到完善，否则思想政治教育学就会失去一个与其它学科沟通的媒介，成为难懂的学科。

夜上海论坛 二、以统计学方法开展思想政治教育研究的可能性

夜上海论坛 第一，量变与质变是马克思主义哲学中的基本原理，是世间事物普遍存在的两种不同运动状态。任何一个事物在某个时间点上都有他质和量的规定性，既使是人的思想也包含这两个特征。譬如婴儿的思想水平与青年人的思想水平一定不是同一个程度。同时，人的思想的改变也是一个逐渐变化的结果，因此，思想是能够量化并通过数学的形式表现出来，例如这个人是好人，这个人是八分的好人。第二，心理学等研究人的精神现象的学科已广泛应用数学，即将心理学中的许多抽象概念还原到生活中，通过一系列的指标体系实现测量。思想与心理现象有很多相似之处———无形、无色，触摸不到，隐藏于内心———因此，思想也可以量化。第三，观念来源于现实，来源于客观物质世界。观念不是脱离现实固有的抽象物，因而可以测量，即通过促使其产生此观念的客观存在物去测量。第四，自然科学与社会科学虽有不同，但是有着密切联系，数学对两类科学来讲同样重要。精神领域的追求，重要目标之一就是指引人们改造世界。正因为有这样一个作用，哲学才显得格外有价值。哲学无论是研究什么还是改造什么，都基于对自然，对现实的认识。作为社会科学中的一员，思想政治教育学自然不可能否定量化研究。第五，统计软件的问世为统计学的应用打开了新局面。统计过程在软件的使用下已没有过去繁琐。研究者了解了统计学基本理论，就可以运用统计软件解决问题。

三、以统计学方法开展思想政治教育研究的途径

夜上海论坛 思想政治教育学运用统计学开展量化研究的途径是一个不断开拓和细化的过程。现今虽然有相关著作问世，但大部分是宏观上的，未能真正细化；再者，应用者的人数不多，相关研究并不多见；而对信度和效度的研究也很少见。因此，在运用统计学方法开展思想政治教育研究的过程中，需要注意做好以下几个工作。

（一）加强思想政治教育学科基础理论的构建

0引言

夜上海论坛 授经济学学士学位的统计学专业的培养目标是培养德才兼备的“复合型和应用型”经济与管理类高素质统计人才［1］，而统计实习是统计人才培养的关键环节，对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力和创新精神起到了重要的作用［2－3］。通过统计实习的检验，既能提升学生对所学专业知识的综合应用、融会贯通，又能经实习反馈促使教师对统计学专业课程体系做适当的补充和更新。统计学专业的校外实习基地是实习的主要场所，良好的实习基地建设是实践教学质量的保障［4］。在加强实习环节建设的过程中，校外实习基地的建设显得尤为重要。

夜上海论坛 1统计学专业校外实习基地的地位和作用

(1)学校与企业、事业、政府统计部门合作的桥梁和纽带。学校要着力进行与企业、事业、政府统计部门的合作。通过双方合作，一方面学生通过到实习单位的实习，可以达到学以致用的目的;另一方面，可以吸收一批专家到学校讲学、办讲座，同时他们还可为学校制定和调整统计专业人才培养方案等提供咨询和指导，把统计专业建设融入到社会行业背景，大大提高了人才培养的针对性、适应性。

夜上海论坛 (2)培养“双师型”师资的重要载体。实践经验表明，统计学专业校外实习基地的建设和管理离不开教师的参与和支持。校外实习基地建设和管理的过程，既是教师展现自身才华和智慧的过程，也是教师锻炼和提高统计学专业实践能力、增长实际本领的过程，不失为培养锻炼“双师型”(即统计师与教师)师资的一条有效途径。同时，通过与企业、事业、政府统计部门的合作，培养和发现一批优秀统计人才，把他们吸收到兼职教师队伍中来，充实统计学专业的教学队伍。这些统计学专业兼职教师对所从事专业的基本技能要求以及前沿动态较为熟悉，能把实践知识运用于教学过程，做到理论联系实际，能取得更好的教学效果。

(3)统计人才成长的摇篮。①为学生提供知识向能力转化的场所［5］。知识是能力的基础，在工作中人的知识与能力是相辅相成的，但能力与知识两者并不等同，需要有一个知识向能力转化的过程。统计学专业校外实习基地为理论与实践的结合提供了训练的场所，使学生从“有所知”走向“有所为”。②创造就业岗位的实践环境。就业岗位知识与能力是复合型、应用型人才必须掌握的基本知识与能力。为了强化统计学专业学生分析能力，统计学专业校外实习基地创造了一个真实训练的实践环境，让学生自己动手进行操作，熟悉并掌握本专业的分析技能，缩短了就业与上岗的时间间隔，做到一就业就能上岗。③培养创业精神和创新能力［6-7］。现代教育注重培养学生的创业精神和创新能力，通过参加统计学专业校外实习基地的技能训练，既可培养他们的创业精神和实践能力，又可激发他们的创造性和创新思维，使创造的欲望转化为能力。④提高专业素质和综合能力。统计学专业校外实习基地可以在爱岗敬业的情操、团结协作的精神［8］、遵纪守法的习惯和专业技能素质等方面对学生职业素质进行“养成教育”，为他们今后走上统计工作岗位及其发展奠定基础。

夜上海论坛 2当前存在的问题

夜上海论坛 (1)办学指导思想不很明确。当前，我校统计学专业办学过程中明显倾向学科型教育，重学历、轻技能。在统计学专业设置、培养模式和教学方法等方面，没有充分体现出统计学专业教育紧跟市场经济发展需求、注重学生动手能力培养的特征。

夜上海论坛大学阶段双语教学对于传统母语教学而言是一种挑战.一方面，双语教学在借鉴吸收国际优秀教材及教学模式、培养学生外语运用能力和适应全球化发展趋势等方面存在明显优势；另一方面，受语言文化传统、师资及学生外语基础等因素的制约，双语教学在传承本国历史文化、学生专业学习效果等方面亦存在明显不足.积板探索双语教学规律、扬长避短，克服双语教学中存在的主要困难障碍，形成学校、教师、学生互动的良好格局，是决定双语教学目标能否实现的美键，即通过双语教学使学生初步具备运用国际语言进行专业学习、沟通和研究的能力，为其今后的专业工作及进一步学习提高打下坚实基础.

夜上海论坛 1目前教学中存在的主要问题

夜上海论坛 安徽财经大学早在2000年起即在部分院系实施双语教学，几年来双语教学课程的建设呈现出较快发展的态势.现有双语教学课程的教学状况基本良好，但也存在着制约教学质量提高的一些突出问题.集中在以下几点：

夜上海论坛 1.1课堂教学方式简单，方法落后为数不少的课程虽引进了外文教材，却没有引进外国先进的教学理念.有些任课老师，课堂教学形式单一，过于强调学生的接收学习、机械训练，不能开展师生互动，启发和引导学生讨论，讲课重点不突出，条理不清楚.教师引着学生朝自己预先设计的方向发展，不重视学生独立思考能力、质疑发问精神的培养.学生不善于向教师、教材就有争议的问题展开挑战，从而抑制了学生学习的积极性和创造性.

1.2专业教师英语口语的熟练程度不够能够熟练而流利地用英语讲专业课的教师不多.多数教师讲课时只是照本宣科，或者对屏幕显示的英文标题、教材提纲、提要用英语读，用汉语讲.双语教学变成了专业课的翻译教学.这样的教学无法对学生的英语听力提高和用英语进行专业交流带来帮助.统计学双语教学首先要求教师具有较高的英文表达能力.不仅要求教师熟练掌握大量统计学英文专业词汇，而且能够用浅显易懂的语句给学生讲解，以便于学生听、吸收理解.因为长期以来我国实行的是“哑巴英语”教学模式，所以当前大学生英语口语听力水平普遍不高.这就要求教师加强英语学习，尽量用通俗易懂的日常教学用语结合专业术语进行专业讲解，避免使用结构复杂的书面语言.另外，还要结合统计学学科特点，总结提炼一些常用语，会对教学英文表达有很大帮助.比如以下几个统计学双语教学中常用的具有专业特色的短语：beroundedto（近似取整到）,bescaledontheverticalaxis(被度量标注在纵坐标上),theassumptioncannotbeme（t这个假设不能被满足），多提炼总结一些统计学专业教学中常用的词汇、短语，并熟练地加以运用，能够弥补教师口语表达上的不足，有效地帮助教师克服在课堂教学环节用英语讲解时英文表达方面的困难.

1.3部分双语教学课程的专业教学水准降低与用母语教学的专业课相比，双语教学课程的专业教学水准偏低.很多教师也认为双语教学对教师发挥专业优势和课程教学质量有一定的影响.这与“双语教学是专业教学的一部分，开设双语课程的目的是为了学好专业———用外语来学习好专业、为专业教学服务”这一初衷有所差距.这说明在双语教学过程中，怎样做到以学科专业教学为中心来组织教学、同时兼顾双语课程的特点还是亟待解决的问题.

1.4部分学生对统计学双语学习的畏难情绪较高笔者发现，一些学生(尤其是文科学生)数学水平相对较低，在课程初始就有较高的畏难情绪.如何激发学生兴趣、提高学生对双语教学必要性的认识、克服学生的畏难情绪等，是双语教学过程中教师应始终把握的重点.由于我国传统英语教学模式重阅读写作、轻口语听力、重应试能力、轻实际运用能力，所以当前大学生运用英语交流沟通能力普遍不高.突出表现在口语、听力方面存在明显不足，尤其是大学低年级学生在这方面表现得更为突出.对于那些在课堂教学环节难以听懂教师英文讲解的学生而言，其学习效果显然要大打折扣，往往出现部分学生因为难以听懂教师英文讲解，逐步失去了学习兴趣和信心，甚至出现学生干脆找中文教材自学的状况.因而，如何提高学生课堂听力理解程度，激发和保持学生学习兴趣是决定双语教学效果好坏的关键问题之一.

夜上海论坛 2提高双语统计学教学质量的思路与举措