法律法规学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质法律法规学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

夜上海论坛 关键词: 语言学习动机类型 变化规律 强化动机 方法

本文的写作初衷源于笔者与两位学生的交谈,一个学生问:“老师,我们学习英语的目的是什么?难道就是为了通过四级?我不喜欢应试的学习。”另一个学生说:“我感觉英语在将来很有用,所以我很想把它学好。”两位学生的话都涉及到大学英语的学习动机问题。老师们往往把注意力放在学生的智力因素上而忽视了非智力,特别是心理因素的培养。国内学者的实证研究(刘宏刚,2007)已经证明英语学习动机与学习者的自主性学习能力显示较强的正相关,也就是说,学习劲头大的学生自学能力也更强,学习效果更好。因此,如何提高并保持学生的学习动机强度是每个高校英语教师都应该特别关注的话题。本文旨在总结国内外在英语学习动机类型和变化规律方面研究成果的基础上探讨在教学过程中强化学习者动机的方法。

1.理论依据

1.1大学英语学习的动机类型

国外语言学界有两个动机经典模式,一是Gardner和Lambert(1972)提出的“工具型”和“融入型”的分类,“工具型”即用语言作为工具达到某一实际目的,比如找一份高薪工作;“融入型”是指以融入目的语文化为首要目的。另一种模式(Atkinson,McClelland,Clark & Lowell,1953)提出“内在动机”和“外在动机”。前者指从语言学习活动本身获得愉悦和满足感,后者是把语言学习作为达到其他目的的途径和方式。这两种分类有着内在的一致性,即“工具型”对应“外在动机”,而“融入型”对应“内在动机”。

夜上海论坛 结合国内高校英语教学实践,国内研究者感到为了体现具体国情,对教学产生更具体的指导作用,应该把学习动机作出更为细化的分类。这其中北京大学高一虹教授的研究(2003)以国内30多所高校的超过两千名学生(包括英语专业和非专学生)为对象,具有较强的代表性。研究通过问卷调查和数据分析总结出七种英语学习动机,即内在兴趣、情境性动机、出国、个人发展、成绩、信息媒介和社会责任。其中内在兴趣是喜欢语言学习本身,对英语国家的文化和文学感兴趣;情境性动机指教材、教师和班级氛围对学习者的影响;个人发展是指英语水平能帮学习者获得更好的职业发展机会和更高的社会地位;信息媒介指以英语为媒介学习某一门专业知识;社会责任指以中西文化交流为己任,为国家强大和父母期望而学习英语。这种分类与经典模式的关系如右图所示:

高一虹的研究同时回答了学习者个体差异,特别是专业和英语水平,反映在动机类型上的差异。统计结果显示英语专业学生在各种动机类型上几乎都高于非专学生(“出国”除外),他们的学习主要依赖内在兴趣,成绩的激励作用最小。非专理科学生各种动机均强于文科学生(“情境”除外),出国深造是激励他们学习英语的最大动力。文科学生各项动机都较弱,对他们激励作用最大的是情境。关于英语水平(四级以下,四、六级以上)和动机的相关性,研究揭示英语水平越高,内在兴趣越高,对成绩的依赖越小。

1.2动机强度和变化规律――历时研究

夜上海论坛 高一虹的动机类型模式引起了很多研究者的兴趣,一些教师学者基于这一模式进行了历时研究。其中,边永卫(2009)针对涉外文科院校非专学生的研究显示动机总体强度呈现高低高的变化趋势,内在兴趣不断增强,从“我得学”逐步过渡到“我要学”。张艳红(2008)针对普通师范院校非专学生的研究得出了不同的结论,学生整体动机有逐年缓慢下滑的趋势,最强的动机类型是“个人发展”和“信息媒介”,“内在兴趣”的作用很有限。不同的历时研究结果不尽相同,说明英语课程设置和地域差异对学生的动机变化规律有较大影响。教师应有针对性地掌握自己所教学生的动机分布情况。

2.对教学的指导意义

夜上海论坛 以上对于英语学习者动机类型和变化规律的研究对广大高校英语教师(特别是公共英语教师)有重要的指导意义,主要体现在以下两个方面。

2.1入学两年之内,学习者的动机强度会出现波动,在课时设置较少、课程种类单一的情况下,更有可能出现逐年下滑的趋势。要防止这种势头,最有效的方法就是促进即期动机向持久性动机的转化。

高一虹七种动机类型中,成绩、出国、情境属于即期动机,影响相对短暂;而内在兴趣属于持久性的影响因素。如果能引起学生对英语国家文化的兴趣,让他们感受到语言的魅力,他们学习英语的动力就会持续高昂。也就是说在教学中增加文化输入是吸引学生的有效方法。

夜上海论坛 2.2要注意学生个体差异对学习动机的影响,公共英语教师面对的经常是不同专业和不同英语水平的学生,根据他们各自的动机特征对症下药才能取得更好的教学效果。文科学生对情境的依赖比较大,教师可以采用灵活的教学方法,活跃班级气氛,增强英语班的凝聚力。教师可以组织短剧表演等小组作业,联络同学间的感情,多对学生进行鼓励,淡化竞争,让学生爱上英语学习的情境。理科学生看重语言的信息媒介作用,希望通过英语了解他们研究领域的最新进展,可以通过开设专业英语选修课(如计算机英语)的方式满足他们的需要。

夜上海论坛 3.重视文化输入和学以致用,增强学习者的内在兴趣

3.1文化输入模式的探索

夜上海论坛 对于语言和文化的关系,以及在语言教学中加强文化输入的重要性,教师和学者们都给予了较多的关注,但在输入模式和具体实践方法上还未形成共识,并呈现出两个层面。有的(钟华、樊葳葳,2000)从宏观层面入手,提出的建议涉及大学英语教学大纲对学习者跨文化交际能力的具体界定、为非专学生开设跨文化交际课程、教材语言使用的真实性、教师的作用,以及在四、六级考试中加入文化测试的成分等方面。更多的教师(康淑敏,2002;张志勇,2008)则在微观的层面,重点探讨了教师在文化输入中发挥的作用,提出了背景阐述法、异同比较法、信息呈现法等更加容易操作的具体方法。

夜上海论坛 笔者认为,在教学大纲和教材对文化内容缺乏详细界定和专项投入的现状下,在大多数公共英语教师缺乏国外生活阅历、自身文化知识体系不完整的前提下,最切实有效的方法是1)以教材内容为出发点,以直接补充和中西对比为主要方向,补充文化素材,引导开放式讨论,鼓励自主研究,提高学生学习英语的兴趣。2)把教材内容和社会热点问题结合起来,让学生切实体会到英语在现实生活中的应用,从而强化学习动机。以下就以《新视野大学英语视听说教程》(以下简称《新视野》)第三册前六个单元口语部分教学内容为例,说明以上方法的具体运用。

3.2案例分析

夜上海论坛 《新视野》第三册前六个单元的话题涉及记忆力、大学生活、婚姻、求职面试、创业、社会问题等方面的话题(其实国内英语教材编排上多依据话题和交际功能,这本身能部分地克服文化输入不系统的缺陷,但教师必须持之以恒),每个单元口语的教学内容主要是三篇短对话(Model 1―3),下表是笔者在教学过程中总结的每个对话模本在文化输入和学以致用教学方法中的应用情况。

从上表可以看到,六个单元中,很多话题和篇目都与中西文化差异和当下社会热点有关,其中文化对比的方法应用最多。需要说明的是笔者这里使用的文化概念既包括“显性文化”也包括“隐形文化”,即包括风俗习惯等显而易见的内容和思维方式、价值观念等隐性的内涵,但不囿于具体词句的解释。另外,限于笔者对西方文化知识了解的局限,恐怕没有找出教材中所有的文化隐语,只是自己的尝试。以下各举一例具体说明。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

夜上海论坛 3.2.1文化知识的直接补充――以Unit 6 Model 2为例

Model 2 “This Beauty Battled the Bottle”中,两个学生在讨论一个曾经酗酒,后来战胜酒瘾又致力于帮助其他酗酒者的坚强女性。鉴于接下来的Model 3当中提到嗜赌成性者可以参加Gambler’s Anonymous(赌博者互诫会)这个互组织,可以给学生补充一个类似,而且数量更多地组织AA(Alcoholic’s Anonymous,酗酒者互诫会)的相关信息,包括12步戒酒法,聚会时使用的serenity prayer(祈求内心平静的祷告词),甚至播放当红美剧(如Desperate Housewives)当中AA聚会的片段。在学生了解了此类互组织之后,教师还可以引导学生思考美国人的自助和互助精神。美国人崇尚独立自主,因此很多事情都愿意亲力亲为,市面上有很多HOW TO的自助教材;但是在面临自己无法克服的困难之时,他们也求助于彼此,相互鼓励,共度难关。从现象到实质的深入,能让学生比较全面地了解美国生活马赛克的小小一块。

3.2.2文化输入之中西对比――以Unit 2为例

夜上海论坛 第二单元的主题是大学生活,这个话题在第一册就出现过,二年级的时候再次出现意在体现学生对大学生活体验的深化。在设计这个单元引入环节的时候,我向学生展示了从网上搜集的美国和中国大学生列举的大学四年间必做的N件事的对比。美国学生的清单可以说体现了work hard,play hard的精神,其中提到的美国大学特色活动和社团,比如beer pong(啤酒和乒乓结合起来的一种游戏),为自己的校队摇旗助威,还有兄弟会、姊妹会,又可以作为有趣的文化现象讲述出来。中国学生的单子更多地着眼于离校前对母校、同学和恋人的不舍、眷恋。这也从一个侧面说明了中美大学生活的差异。为了给学生们更直观的印象,我还在班上播放了“Accepted(《录取通知》)”这部大学题材的电影,并要求同学们课下自主学习,收集材料,就中西大学生活差异为题形成口头和书面报告。

夜上海论坛 3.2.3学以致用――以Unit 5为例

夜上海论坛 第五单元的主题是创业。由于现阶段大学毕业生就业难是社会热点话题。在讨论环节,我采用李开复的创新工厂(教材正好也出现了business incubator(企业孵化器)的说法),还有80后毕业生在淘宝网上出卖自己剩余人生的创业创意,引导学生表述自己的创业想法,学生们兴致盎然,我还从中听取到了很好的想法。

夜上海论坛 以上的三个小案例是笔者一个学期以来在增加语言教学中文化输入尝试的一个缩影。总之,直接补充,中西对比和热点结合是增加文化输入、提高学生学习积极性的有效方法,实践过程中要注意以教材为依托,教师做好引导,挖掘学生的自主学习能力,通过多媒体呈现、开放式讨论、课题研究、口头报告等活动,坚持不懈,贯彻始终,还要多聆听学生的反馈意见,作出及时的调整。增加文化输入对教师提出了语言之外的更高要求,教师应该提高自身的文化敏感性,多积累素材,精心设计,还要多关注社会热点,了解学生的想法和兴趣。

4.结语

夜上海论坛 本文总结借鉴了中外学者关于语言学习者动机类型和变化规律的研究成果,强调了稳固学生动机强度的重要性,并提出了解决方案,即通过增加文化输入和倡导学以致用逐步提高学生的内在兴趣,内在兴趣发挥的持久影响力能推动学习者提高自主学习的能力。本文还分享了笔者在教学中践行上述理论的做法和经验。希望能起到抛砖引玉的作用,激发一线教师对文化输入模式进行更多的探索。

参考文献:

夜上海论坛 [1]Atkinson,J.,McClelland,D.,Clark,R.A.&Lowell,E.L.The Achievement Motive[M].New York:Appleton.1953.

夜上海论坛 [2]Gardner,R.C.,&Lambert,W.E.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowly,Mass:Newbury House.1972.

[3]边永卫.从“我得学”到“我要学”――涉外文科院校非英语专业学生基础阶段英语学习动机研究[J].中国外语,2009(5):54-60.

[4]高一虹,赵媛,程英,周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语,2003(1):28-38.

[5]康淑敏,王雪梅.英语教学中的文化输入模式研究[J].西安外国语学院学报,2002(12):56-60.

夜上海论坛 [6]刘宏刚,高越.英语学习动机与英语自主学习能力相关性初探――一项基于非英语专业大学生的实证研究[J].疯狂英语(教师版),2007(5):7-12.

夜上海论坛 [7]张艳红.非专业学生英语学习动机变化规律研究[J].中国科教创新导刊,2008:107-108.

[8]张志勇.试论英语文化教学的作用与方法[J].疯狂英语(教师版),2008(3):49-51.

第2篇

论文关键词：酸碱溶液稀释，pH的计算方法与规律

 

夜上海论坛 稀释实质：稀释前后酸或碱的物质的量不变。一般计算公式：C1V1＝C2V2，据此求出稀释后酸或碱的物质的量的浓度。

一、pH=a酸溶液的稀释常用规律：

夜上海论坛 （1）强酸溶液稀释时将水看作c(H＋)=10－7mol/L的酸，其计算表达式可以表示为：

c(H＋)稀释=。于是则有：对于pH=a强酸溶液将体积稀释原来的10n倍时，则所得溶液的pH增大n个单位，即pH=a+n；（注意pH一定小于7）。

（2）对于pH=a弱酸溶液将体积稀释原来的10n倍时，则所得溶液的pH则满足如下不等式关系：a＜pH＜a+n；（注意pH一定小于7）。

夜上海论坛 （3）无限稀释，不论酸的强弱，因水的电离已是影响pH的主要因素，pH均趋向于7（当pH接近6的时候，再加水稀释，由水电离提供的不能再忽略，即强酸的浓度接近于10－7mol/L时，无论稀释多少倍，其pH只能是接近于7，仍要小于7而显酸性。）。

夜上海论坛 （4）同体积同pH的强酸和弱酸，同倍稀释，强酸的pH变化大化学论文化学论文，弱酸的pH变化小。

夜上海论坛 例1、稀释下列溶液时，pH值怎样变化？

（1）10mLpH＝4的盐酸，稀释10倍到100mL时，pH＝

（2）pH＝6的稀盐酸稀释至1000倍，pH＝

夜上海论坛 解析：(1)pH＝4，即[H＋]＝1×10－4mol/L，稀释10倍，即c(H＋)＝1×10－5mol/L，

夜上海论坛 所以pH＝5。

夜上海论坛 (2)当强酸、强碱溶液的H＋离子浓度接近水电离出的H＋离子浓度(1×10－7mol/L)时，水电离出的H＋离子浓度就不能忽略不计论文的格式。所以pH＝6的稀盐酸，稀释1000倍时：c(H＋)＝(1×10－6＋999×10－7)/1000＝1.009×10－7 mol/L， pH＝6.99，由此可知溶液接近中性而不会是pH＝9。

夜上海论坛 例2、 常温下pH=1的两种一元酸溶液A和B，分别加水1000倍稀释，其pH与所加水的体积变化如下图所示，则下列结论中正确的是（ ）

（A）A酸比B酸的电离程度小 （B）B酸比A酸容易电离

夜上海论坛 （C）B是弱酸，A是强酸 （D）pH=1时，B酸的物质的量浓度比A酸大

夜上海论坛 解析：如果一元酸是强酸，pH=1时，c(H＋)=1×10－1mol/L，加水稀释103倍后，此时，c(H＋)=1×10－4mol/L，pH=4。如果是一元弱酸，则1＜pH＜4。从图上可以看出A酸为强酸而B酸是弱酸。pH=1时，B酸的物质的量浓度比A酸大。所以(C)和(D)正确。

二、pH=a碱溶液的稀释常用规律：

（1）强碱溶液稀释时将水看作c(H＋)=10－7mol/L的碱，其计算表达式可以表示为：

夜上海论坛 c(OH－)稀释=。于是则有：对于pH=a强碱溶液将体积稀释到原来的10n倍时，则溶液的pH减小n个单位（最后结果不得小于或等于7）。

（2）对于pH=a弱碱，溶液将体积稀释到原来的10n倍时，a－n＜pH＜a；

（3）无限稀释，不论碱的强弱，因水的电离已是影响pH的主要因素，pH均趋向于7（当pH接近8的时候，再加水稀释，由水电离提供的不能再忽略,即强碱溶液中的［OH－］≤10－8mol/L时化学论文化学论文，则无论稀释多少倍，其pH只能接近于7，仍大于7而显碱性）。

（4）同体积同pH的强碱和弱碱，同倍稀释，强碱的pH变化大，弱碱的pH变化小。

例3、稀释下列溶液时，pH值怎样变化？

(1)pH＝11的NaOH溶液稀释100倍，所得溶液的pH=

(2)pH＝11的NH3H2O溶液稀释100倍，所得溶液的pH=

(3)pH＝9的NaOH溶液稀释1000倍，所得溶液的pH= 解析：(1)pH＝11的NaOH溶液稀释100倍，稀释后所得溶液中c(OH－)仍以NaOH

溶液中c(OH－)占主导，所以可直接利于规律（1）求得所得溶液的pH为9。

（2）因为NH3H2O溶液为弱电解质，存在电离平衡，可直接利于规律（2）求得所得溶液的pH为：9＜pH＜11。

(3)pH＝9的NaOH溶液稀释1000倍时，由水电离提供的OH－ 不能忽略，其pH只能接近于7

例4、把1mL0.2mol/L的NaOH加水稀释成2L溶液，在此溶液中由水电离产生的

OH－，其浓度接近于

夜上海论坛 （A） 1×10-4 mol/L （B） 1×10-8 mol/L

（C） 1×10-11 mol/L （D） 1×10-10mol/L

夜上海论坛 解析：温度不变时，水溶液中氢离子的浓度和氢氧根离子的浓度乘积是一个常数。在酸溶液中氢氧根离子完全由水电离产生，而氢离子则由酸和水共同电离产生。当碱的浓度不是极小的情况下，由碱电离产生的氢氧离子总是远大于由水电离产生的(常常忽略水电离的部分)，而水电离产生的氢离子和氢氧根离子始终一样多。所以，碱溶液中的水电离的氢离子的求算通常采用求算氢氧根离子。

夜上海论坛 稀释后C(OH－) =（1×10-3L×0.2mol/L）/2L = 1×10-4mol/L,

C(H＋) = 1×10-14/1×10-4 = 1×10-10 mol/L,所以答案可选（D）。

三、同体积同pH的一强和一弱，稀释到同pH时，体积大小关系

（1）体积相同，pH相同的强酸溶液与弱酸溶液，分别加水稀释m倍和n倍，稀释后溶液的pH仍相同，则m与n的关系为m＜n，即弱酸溶液稀释的倍数大。

（2）体积相同，物质的量浓度相等浓度的强酸溶液与弱酸溶液，分别加水稀释m倍和n倍，稀释后溶液的pH仍相同，则m与n的关系为m＞n，即强酸溶液稀释的倍数大。

夜上海论坛 同理：强碱溶液与弱碱溶液化学论文化学论文，上述（1）（2）结论仍成立论文的格式。

例5、体积相同，浓度为0.1mol/L的NaOH溶液、氨水，分别加水稀释m倍和n倍，溶液的pH都变为9，则m与n的关系为（ ）

(A)4m=n (B)m=n(C)m＜n (D)m＞n

解析：若稀释相同倍数，则稀释后NaOH溶液和氨水的物质的量浓度相等，但是NaOH溶液的pH大，要使pH相同，则NaOH溶液稀释的倍数大些，所以m＞n选(D)。

例6、体积相同，pH相同的NaOH溶液、氨水，分别加水稀释m倍和n倍，稀释后溶液的pH仍相同，则m与n的关系为（ ）

(A)4m=n(B)m=n (C)m＜n(D)m＞n

夜上海论坛 解析：体积相同，pH相同的NaOH溶液、氨水若稀释相同倍数，则稀释后NaOH

溶液的pH变化大（即减小程度大），而氨水的pH变化小（即减小程度小），因为稀释过程中氨水的电离程度增大，要使pH相同，则氨水溶液稀释的倍数大些，所以m＜n选 (C)。

巩固练习

1 、有两瓶pH=2的酸溶液，一瓶是强酸，一瓶是弱酸。现只有石蕊试液、酚酞试液、pH试纸和蒸馏水，而没有其它试剂。简述如何用最简便的实验方法来判别哪瓶是强酸。

2、pH=2的A、B两种酸溶液各1mL，分别加水稀释

到1000mL，其溶液的pH与溶液体积（V）的关系如右图

所示，则下列说法正确的是（ ）

A．A、B两种酸溶液物质的量浓度一定相等

夜上海论坛 B．稀释后A酸溶液酸性比B酸溶液强

C．a=5时，A是弱酸，B是强酸

D．若A、B都是弱酸，则5>a>2

3、常温下，从pH＝3的弱酸溶液中取出1mL的溶液，加水稀释到100mL，溶液的pH为_________。

4、相同条件下，等体积、等pH的醋酸溶液和盐酸分别加水稀释后，溶液的pH仍相同化学论文化学论文，则所得溶液的体积 （ ）

夜上海论坛 （A）仍相同（B）醋酸大 （C）盐酸大 （D）无法判断

参考答案及提示

1、答案：各取等体积酸溶液用蒸留水稀释相同倍数（如100倍），然后用pH试纸

分别测其pH，pH变化大的那瓶是强酸。（提示：本题可利用同体积同pH的强酸和

弱酸，同倍稀释，强酸的pH变化大，弱酸的pH变化小这一规律）

2、答案：（D） （提示：由图可以看出，A酸稀释时pH的变化较B酸稀释时pH的变化明显，且稀释后pHA＞pHB，表明A酸的电离程度要比B酸的大，酸性A强于B，故A、B都错误。稀释1000倍后，若A酸溶液的pH从2增大至5，则表示c(H+)减小到原来的1/1000，证明A酸原来就完全电离，所以A是强酸；B酸溶液稀释后的pH＜5，则表示B未完全电离，所以B是弱酸，故C错误）。

3、答案3~5（提示：本题可利用：对于pH=a弱酸溶液将体积稀释原来的10n倍时，

则所得溶液的pH则满足如下不等式关系：a＜pH＜a+n）

4、答案：（B）（提示：由于醋酸是弱酸，当稀释相同倍数时，pH的变化小；若要到相同pH时，必然要体积更大）。

第3篇

夜上海论坛 一、加强领导，提高认识。

成立学习领导小组

组 长：XXX

夜上海论坛 副组长：XX  XXX  XX

成 员：XXX  XXX   XXX  

由于处于疫情时期，学校利用网络进行了法律法规学习通知宣传作为启动仪式，对学习计划、学习的主要内容、学习方式、学习要求及学习的重要意义进行了讲解，把法律知识的学习列入教师学法用法培训内容，全面提高了广大教师对法律法规学习的认识。

夜上海论坛 二、明确任务，强化监督

本次活动主要采用分散自学的形式，学习与实践相结合的方法，组织教师自己拟定学习计划，自主学习相关文件及教育法律法规，学校复学后对全校教师的学法笔记进行检查。

三、注重反思，巩固提升

夜上海论坛 学校决定法律法规学习笔记集中检查之后，将利用开会时间引导全体教师对本次学习活动进行反思，以提高活动的实效性。

只有知法，才能懂法，才能做守法的教育工作者。法律法规的学习，作为教师事业发展的重要基础，已经深深地印在全校教职员工的心底，必将在学校教育教学工作和生活中发挥更加积极的作用。